A、墨子
B、孔子
C、老子
D、孟子
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A、十分反對(duì)孔子
B、明代人
C、著有《焚書(shū)》、《藏書(shū)》
D、偏激
A、張生
B、春香
C、柳夢(mèng)梅
D、蔡伯喈
A、花和人
B、天和地
C、水和土
D、父親和母親
A、馬致遠(yuǎn)
B、鄭板橋
C、徐渭
D、鄭光祖
A、《女狀元辭凰得鳳》
B、《狂鼓史漁陽(yáng)三弄》
C、《玉禪師翠鄉(xiāng)一夢(mèng)》
D、《雌木蘭替父從軍》
A、書(shū)法很好
B、明代人
C、戲曲家
D、生而偏瘦
A、《猥談》
B、《琵笆記》
C、《西廂記》
D、《牡丹亭》
A、《喻世明言》
B、《警世通言》
C、《醒世恒言》
D、《二拍三言》
A、吳用
B、魯智深
C、宋江
D、林沖
A.程嬰
B.莊姬
C.韓厥
D.公孫杵臼
最新試題
在讀寫(xiě)方面,由于許多戲劇教育活動(dòng)的題材來(lái)自歌謠、童詩(shī)及故事等文學(xué)作品。經(jīng)由親身的參與,兒童對(duì)于故事的內(nèi)容有進(jìn)一步的了解;通過(guò)扮演的過(guò)程,兒童對(duì)這些雋永的文學(xué)作品有更深刻地體認(rèn)。
經(jīng)由教室的即興創(chuàng)作,兒童有機(jī)會(huì)了解構(gòu)成戲劇的()例如角色、劇情、道具與場(chǎng)景等。
兒童戲劇教育能培養(yǎng)兒童對(duì)生活美的賞析力,比起一般及單向式傳達(dá)的電視節(jié)目,這種從實(shí)際活動(dòng)中得到的經(jīng)驗(yàn),是豐富而雋永的。
因?yàn)閼騽?chuàng)作出自本身,所以當(dāng)兒童在參與之時(shí),會(huì)()勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)。
戲劇教育本身最大的教育功能,是能讓孩子在最()的狀況下學(xué)習(xí)東西,當(dāng)然包括"自我表現(xiàn)"的行為。
在兒童戲劇教育中,領(lǐng)導(dǎo)者并不鼓勵(lì)和接受參與者分享與表達(dá)各類(lèi)情緒與感受。
通過(guò)兒童戲劇教育,在不斷的沖突與轉(zhuǎn)折中,兒童可以學(xué)習(xí)體會(huì)生活與生命的無(wú)常,并練習(xí)其中的()。
在許多的戲劇情境中,兒童有機(jī)會(huì)用自己的想法與判斷去做決定與行動(dòng)。在行動(dòng)后,兒童能馬上檢核自己行動(dòng)的后果,并連接因果的關(guān)系。因?yàn)槭牵ǎ┑那榫常谶x擇上他們有更多的彈性;在心理上,也有更大的安全感。
戲劇教育對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展可分為口語(yǔ)和書(shū)面讀寫(xiě)發(fā)展兩個(gè)方()
相關(guān)兒童戲劇教育學(xué)者認(rèn)為,面對(duì)現(xiàn)代紛亂的社會(huì)現(xiàn)象,()能為兒童提供一項(xiàng)正面的工具,用來(lái)協(xié)助他們建構(gòu)自我的認(rèn)同感及面對(duì)問(wèn)題的能力。