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A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
A.“老師每次都出怪題”
B.“我從來不想老師怎樣評分”
C.“我準備好了,我能對付考試”
D.“我看過一些卷子,我想我能猜中老師會問什么問題”
A.物理障礙
B.化學障礙
C.個人障礙
D.語義障礙
A.到外面走走,看看大自然的美景
B.居住在陰暗、狹窄、骯臟的環(huán)境
C.居住再雅整潔的房間,光線明亮、顏色柔和的環(huán)境
D.保持屋內(nèi)空氣暢通、清新
A.以教為樂,自覺奉獻
B.有明確的職業(yè)角色意識
C.發(fā)揮自身優(yōu)勢,形成獨特的教育風格
D.積極探索教育教學規(guī)律,能主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題
A.元認知知識
B.元認知觀念
C.元認知體驗
D.元認知監(jiān)控
A.建立假設
B.收集資料
C.資料整理
D.獲得結論
A.逆向
B.互反
C.影射
D.反射
最新試題
《小學班主任工作的暫行規(guī)定》1988年(),國家教委頒發(fā)的,對小學班主任的地位、作用、任務、職務、條件、待遇和獎勵,以及班主任工作的原則、方法、領導、管理等都作了明確扼要的闡述和規(guī)定,并規(guī)定自1988年9月1日開始施行。
說服教育法的特點,一是班主任要對受教育者進行正面教育,提高學生思想認識,二是要對學生的思想進行疏通和管理,使學生充分發(fā)表自己的看法,使學生信服。
小學班級活動對促進班集體的發(fā)展,提高學生()素質具有十分重要的意義。
小學班主任的表達能力,是指他們能把自己的思想、感情準確無誤地表達出來的能力,它通常包括語言表達能力、文字表達能力和()。
班主任的談話分為()和有聲談話兩類。
小學班主任的職責,在教育部()7月制定的《小學班主任工作的暫行規(guī)定》中有明確規(guī)定。
簡述樹立與學生一起成長的觀點,要求班主任在工作中努力做到什么
班主任處理偶發(fā)事件要遵循:自主性原則、沉著冷靜原則、掌握分寸、公平公正原則及因材施教、啟發(fā)學生原則。
常見的主題班會形式有:討論式主題班會;競賽式主題班會;報告式主題班會;文藝式的主題班會;紀念性主題班會。
小學班主任工作具有的復雜性、全面性、創(chuàng)造性、示范性 、針對性、經(jīng)常性、個體性等特點。