A.柏拉圖
B.亞里士多德
C.黑格爾
D.車爾尼雪夫斯基
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B.亞里士多德
C.黑格爾
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B.黑格爾
C.列夫·托爾斯泰
D.車爾尼雪夫斯基
A.克羅齊
B.柏格森
C.費希特
D.科林伍德
A.克羅齊
B.柏格森
C.費希特
D.科林伍德
A.德國
B.法國
C.意大利
D.西班牙
A.孔子
B.孟子
C.莊子
D.荀子
A.克羅齊
B.柏格森
C.費希特
D.科林伍德
A.詩畫
B.書畫
C.書畫印
D.詩書畫印
A.工藝
B.建筑
C.雕塑
D.繪畫
A.顧愷之
B.宗炳
C.王微
D.謝赫
最新試題
簡述從技藝的角度看待藝術(shù)。
在審美教育分類中,()融入學校教育體系,是中小學教育和大學教育的有機組成部分,是“五育”之一。
()為社會人群提供審美課程或藝術(shù)體驗活動,寓教于樂,是終生教育、公共文化服務(wù)或文化旅游產(chǎn)業(yè)的一部分。
造型藝術(shù)敘事與描述的區(qū)別源自()的區(qū)別。
簡述我國古代藝人的職業(yè)類型。
簡述藝術(shù)史專業(yè)學生外出考察的原因。
民俗學認為,非遺不是()的,而是由“事”“事中之物”和“事后之物”共同構(gòu)成的。
勒·柯布西耶的()建筑理念,鼓勵建筑師向工程師學習,以建造輪船、飛機和汽車的精神來建造房屋。
設(shè)計的首要任務(wù)是(),受功能和用戶需求的牽引,完成其設(shè)計構(gòu)思或設(shè)計創(chuàng)意。
簡述農(nóng)民“自娛”與文人“自娛”的不同。