A、不論其貴賤、貧富、長(zhǎng)幼、華夷、智愚，均應(yīng)享有受教育的權(quán)利。
B、“有教無類”是一次重大的革新，由此形成了“平等相待”、“一視同仁”、“教育公正”等一系列師德品質(zhì)。
C、不同階層和地域的學(xué)生都應(yīng)享有受教育的權(quán)利。
D、“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”是有教無類的主要內(nèi)容。
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A、榜樣作用
B、心理健康功能
C、成功作用
D、激發(fā)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用
A.實(shí)際操作
B.個(gè)人意愿
C.文化水平
D.職業(yè)技能
A、法律法規(guī)所允許的
B、學(xué)校所規(guī)定的
C、合情合理的
A、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德
B、依法執(zhí)教的職業(yè)道德
C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德
D、廉潔從教的職業(yè)道德
A.保持社會(huì)穩(wěn)定
B.使人有—份工作
C.教書育人
D.培養(yǎng)更多的大學(xué)生
A、關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來
B、關(guān)系到中小學(xué)德育工作的狀況
C、關(guān)系到億萬青少年的健康成長(zhǎng)
D、關(guān)系到自己工作的穩(wěn)定
A、階段性
B、差異性
C、不均衡性
D、順序性
A、樹立一分為二的觀點(diǎn)
B、分析后進(jìn)生的形成原因
C、對(duì)后進(jìn)生要滿懷期望并給予更多的關(guān)愛
D、建議后進(jìn)生進(jìn)入熟人辦的收費(fèi)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)
A、加減評(píng)分法
B、操行評(píng)語法
C、評(píng)等評(píng)分評(píng)語綜合測(cè)評(píng)法
D、模糊綜合測(cè)評(píng)法
A.居高臨下
B.尊重理解
C.角色置換
D.一視同仁
最新試題
結(jié)合師德評(píng)議活動(dòng)要求，參與人員以組為單位開展教師職業(yè)道德評(píng)議，是多人參與，自評(píng)與互評(píng)結(jié)合的評(píng)價(jià)方法是（）。
堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)教師帶頭培育和踐行（）。
對(duì)于技工教育而言，弘揚(yáng)（）就是精心培育每一位學(xué)生，培養(yǎng)出政治素質(zhì)過硬、勞動(dòng)情懷深厚、理論功底扎實(shí)、實(shí)踐技能突出的高素質(zhì)人才。
作為現(xiàn)代教師，在工作中樹立（）的服務(wù)觀、民主和諧的師生觀，與學(xué)生平等相處，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。
教師在（）的過程中，可以根據(jù)自身文化水平、能力特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人師德發(fā)展要求，制定個(gè)性化、特色化的師德研習(xí)計(jì)劃，策劃各種具有目的性、計(jì)劃性的研習(xí)方案，提升師德研習(xí)的實(shí)用性。
青年教師參與教科研活動(dòng)不僅需要進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)探索，應(yīng)該自覺遵守基本學(xué)術(shù)道德規(guī)范，維護(hù)（）。
教師需重視素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生潛能，提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)（）。
工匠精神的培育需要有制度和文化支撐，工匠精神的價(jià)值觀是一種高層次的（）形態(tài)。
十一屆三中全會(huì)以來，黨和政府把（）視為四化建設(shè)的寶貴財(cái)富，進(jìn)一步落實(shí)知識(shí)分子政策。
若教師過于注重教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在對(duì)待教育教學(xué)問題時(shí)產(chǎn)生（）。