A.信息采集和數(shù)據(jù)分析是數(shù)字出版產(chǎn)品策劃的基礎(chǔ)
B.制訂策劃方案是關(guān)鍵
C.優(yōu)化策劃方案和立項是保障
D.信息采集與數(shù)據(jù)分析、制訂策劃方案、優(yōu)化方案與立項各環(huán)節(jié)聯(lián)系不大

A.信息采集與數(shù)據(jù)分析
B.制訂策劃方案
C.優(yōu)化方案
D.完成立項

A.明確規(guī)范實施計劃與參與人員
B.明確投放平臺
C.明確產(chǎn)品資源
D.設(shè)計產(chǎn)品框架

A.強調(diào)細分目標(biāo)定位
B.確保產(chǎn)品在設(shè)計、研發(fā)、制作和運營的過程中得到全過程控制
C.明確規(guī)范實施計劃、參與人員
D.對創(chuàng)意、研發(fā)、生產(chǎn)到運營的全過程進行構(gòu)思和設(shè)想

A.強調(diào)整體性
B.與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合較為緊密
C.研發(fā)過程較長
D.特別重視產(chǎn)品的研發(fā)策劃

A.洽如其分嘗還未競事業(yè)
B.田塌麥稈兒老臾
C.既使板凳幼兒園
D.草官人命撤除篡改
E.辯論慷慨概括

A.三審制度
B.三校一讀制度
C.責(zé)任編輯制度
D.責(zé)任校對制度
E.樣品檢查制度

A.校對引線不能相互交叉、重疊，也不能與字行交叉
B.如需要對校樣中的字符對調(diào)，在版心內(nèi)標(biāo)注相應(yīng)符號后即可
C.校對人員無權(quán)修改原稿本身有錯的地方
D.同一份校樣上可以同時使用棗紅色和大紅色的色筆
E.校對人員質(zhì)疑校樣時，可用黑色筆將有疑問處圈起并畫引線引至版心外空白處，然后用鉛筆或直接寫明修改建議后打間號，或?qū)懨骶唧w看法，交由編輯處理

A.校對工作是與編輯工作同時出現(xiàn)的，可謂是同源
B.校對與編輯的目標(biāo)完全一致，即消滅差錯，提高編校質(zhì)量
C.在古代，編校就已分工明確，校對校對成了發(fā)排后、印制前的獨立工序
D.校對工作通過校是非訂正排版過程中產(chǎn)生的差錯，可以保證編輯工作成果不受損害
E.校對與編輯兩者間相互依賴，相互配合

A.轉(zhuǎn)行齊肩是指標(biāo)題或注文轉(zhuǎn)行時，下一行的第一個字要與第一行表示次序的部分之后第一個字對齊
B.另面表示某一部分圖文要從新的一頁起排
C.出版業(yè)內(nèi)歷來有“雙字不成行，雙行不成面”的規(guī)范
D.圖書標(biāo)題用字應(yīng)遵循“由大到小、由輕到重”的原則
E.期刊標(biāo)題用字范圍比較廣泛，一級標(biāo)題就可采用藝術(shù)字體