教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

常用的品德教育方法有哪些？

簡述動機的類型。

學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

結合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

“記憶術”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術。

布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成()。

積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。

對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是（）。

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。