人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。

心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。

聯(lián)系實際，談談中學生心理發(fā)展的主要特點。

奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

簡述學習教育心理學對教師的主要作用。

試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)

學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

結合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成()。