法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)，不僅是每個人在社會立足發(fā)展的（），也是社會正常運轉(zhuǎn)的（）。

在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）、信念和（）。

人的潛能具有（），即具有不同的優(yōu)勢領(lǐng)域。

樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認識審美眼光的（）為前提。

小目標(biāo)牽引也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主（）的有效途徑。

根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己的評價進行相應(yīng)的分類，稱為（）

學(xué)生健康成長的目標(biāo)是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學(xué)會主動探索前進的本領(lǐng)。這就必須以尊重學(xué)生的個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能為（）。

“（）”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學(xué)生。

教育（）是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。

學(xué)校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點，最大限度地進行（）。