學生的受教育權(quán)不包括()。

教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結(jié)合的規(guī)律。

小學教育目的對小學教育活動有哪些指導意義?

首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。

學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。

如何樹立教師的威信？

教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。

中國近代史上第一個正式頒布的學制是（）

制定教學計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。