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A、可認(rèn)識(shí)
B、可感知
C、可體驗(yàn)
D、可感覺
A.視覺懸崖
B.糖果實(shí)驗(yàn)
C.延遲滿足實(shí)驗(yàn)
D.守恒實(shí)驗(yàn)
A.兩難故事法
B.對(duì)偶故事法
C.社會(huì)測(cè)量技術(shù)
D.陌生情境技術(shù)
A.生氣
B.傷心
C.高興
D.害怕
A.先快后慢
B.先慢后快
C.不遺忘
D.起伏不定
A.注意的穩(wěn)定性
B.注意分配
C.注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的廣度
A.注意的穩(wěn)定性
B.注意的分配
C.注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的廣度
A.身體的發(fā)育
B.心理的發(fā)展
C.社會(huì)化發(fā)展
D.文化的發(fā)展
最新試題
客體永久性是指兒童不知道知覺不到的事物仍是存在的。
屬于認(rèn)知方式的個(gè)體差異的是()。
兒童獲得發(fā)展的最佳教育時(shí)機(jī),應(yīng)是在認(rèn)知發(fā)展的開始階段。
語(yǔ)言表達(dá)課的課程目標(biāo)是提升兒童語(yǔ)言表達(dá)的()
女孩言語(yǔ)能力強(qiáng)于男孩,男孩在視覺空間能力和邏輯推理能力上優(yōu)于女孩。
兒童閱讀能力可分為()
埃里克森認(rèn)為,3-6歲兒童社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的危機(jī)在于主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突。
皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語(yǔ)言和思維》一書。
幼兒的自尊會(huì)自然而然地發(fā)展,無(wú)需培養(yǎng)。
以下哪一項(xiàng)不屬于言語(yǔ)-語(yǔ)言治療課程階梯?()