A.溶解性
B.大小
C.揮發(fā)性
D.比重
E.電離度和荷電性
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A.尋找其規(guī)律,有助于通過比較預(yù)測,開發(fā)高效低毒的新化合物
B.從分子水平上推測新化學(xué)物的毒作用機制
C.預(yù)測新化學(xué)物的毒性效應(yīng)
D.預(yù)測新化學(xué)物的安全接觸限量
E.以上都不是
A.化學(xué)物因素
B.機體因素
C.化學(xué)物與機體所處的環(huán)境條件
D.化學(xué)物的聯(lián)合作用
E.以上都不是
A.外源化合物的水溶性
B.外源化合物的結(jié)構(gòu)
C.器官或組織的血流量
D.器官或組織對外源化合物的親和力
E.以上都不對
A.脂水分配系數(shù)
B.血-氣分配系數(shù)
C.溶解度
D.肺通氣量
E.氣態(tài)物質(zhì)的水溶性
A.指化學(xué)物質(zhì)引起受試對象中的少數(shù)個體出現(xiàn)某種最輕微的異常改變
B.有被稱為最小有作用劑量
C.與化學(xué)物質(zhì)一次接觸所得為急性閾劑量
D.長期反復(fù)多次接觸所得為慢性閾劑量
E.毒物的急性閾劑量比慢性閾劑量低
A.物種的差異
B.細(xì)胞學(xué)的差異
C.不同生物或組織器官對化學(xué)物質(zhì)生物轉(zhuǎn)化過程的差異
D.不同組織器官對化學(xué)物質(zhì)親和力的差異
E.不同組織器官對化學(xué)物質(zhì)所致?lián)p害的修復(fù)能力的差異
A.醫(yī)院健康教育是一種治療因素
B.醫(yī)院健康教育是密切醫(yī)患關(guān)系,減少醫(yī)療糾紛的紐帶
C.醫(yī)院健康教育以"病人"為中心
D.醫(yī)院健康教育以"健康"為中心
E.醫(yī)院健康教育包括醫(yī)護人員教育、患者教育與社區(qū)健康教育三方面內(nèi)容
A.知識
B.信念
C.行為
D.生長發(fā)育水平
E.健康狀況
A.與艾滋病病人或HIV感染者共用注射器
B.與艾滋病病人或HIV感染者握手
C.與艾滋病病人或HIV感染者禮節(jié)性接吻
D.與艾滋病病人或HIV感染者共同進(jìn)餐
E.與艾滋病病人或HIV感染者共用學(xué)習(xí)用具
A.各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持
B.家庭成員的支持
C.醫(yī)務(wù)人員對患者的健康教育
D.中學(xué)生的知識與技能培訓(xùn)
E.以上均是
最新試題
急診應(yīng)重點檢查的項目為()
患者呼吸動度減小,雙肺呼吸音減低,口唇紫紺,指脈氧下降至70%,應(yīng)進(jìn)行哪些處理()
經(jīng)檢查患者碳氧血紅蛋白明顯增高,下面哪些治療是合理的()
還應(yīng)做下列何種檢查()
該患者治愈后,以下那項安排是妥當(dāng)?shù)模ǎ?/p>
對該急診患者首先應(yīng)采取以下哪項措施()
對此女工應(yīng)作何種處理()
可疑白血病應(yīng)做何種檢查()
教育員工樹立主人甕勞動精神()
應(yīng)作何種檢查()