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A.組織教學(xué)
B.檢查復(fù)習(xí)
C.學(xué)習(xí)新教材
D.鞏固新教材
A.一般目標和具體目標相結(jié)合
B.集體目標與個人目標相結(jié)合
C.便于檢測
D.難度適中
A.學(xué)籍管理
B.常規(guī)管理
C.德育管理
D.學(xué)習(xí)管理
A.信息的傳遞
B.管理者的控制
C.管理者的激勵
D.情感的交流
A.切合實際,堅持“五性”
B.優(yōu)選教法,精設(shè)課型
C.重視“正本”,關(guān)注“附件”
D.認真?zhèn)湔n,糾正“背課”
A.備課程標準
B.備教材
C.備學(xué)生
D.備教法
A.任意性規(guī)范
B.制裁性規(guī)范
C.義務(wù)性規(guī)范
D.授權(quán)性規(guī)范
A.穩(wěn)定性
B.具體性
C.適用性
D.教育性
A.倫理道德發(fā)展具有自律性
B.品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡
C.具有穩(wěn)定性
D.言行一致
最新試題
制定教學(xué)計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。
教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標準。
教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括()。
教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
首次提出教師工作應(yīng)該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo),希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
進入20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點?談?wù)勀愕捏w會。
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。