A.鞏固性原則
B.指導性原則
C.發(fā)展性原則
D.客觀性原則
你可能感興趣的試題
A.絕對評價
B.定性評價
C.定量評價
D.相對評價
A.教學日志
B.微格教學
C.教育日志
D.教案
A.閱讀新知法
B.自我提問法
C.比較法
D.行動研究法
A.行動研究法
B.教學診斷法
C.比較法
D.閱讀新知法
A.行動研究
B.教學診斷
C.自我提問
D.閱讀新知
A.行動研究法
B.教學診斷法
C.比較法
D.自我提問法
A.行動研究法
B.教學診斷法
C.比較法
D.閱讀新知法
A.具體經驗
B.觀察與分析
C.重新概括
D.積極的驗證
A.反思學生在課堂上的主體地位是否得到發(fā)揮
B.反思教師角色是否轉換到位
C.反思師生關系是否做到民主平等
D.反思學生在課堂上是否服從教師的要求
A.教學前反思,教學中反思,教學后反思
B.自我反思,集體反思
C.縱向反思,橫向反思
D.理論反思,經驗反思
最新試題
教師在教學過程中就所學知識向學生進行提問屬于()。
某學校規(guī)定,所有老師每學期必須去旁聽其他老師課程,聽課記錄不少于10次。在教學反思上,這體現了()。
下面是某實驗小學一名教師對學生的一則評語:默默無聲的你,總是踏踏實實地干著,拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作,你總是搶先完成;每當看到你高高舉起小手,大膽地發(fā)言,老師真為你高興;帶病堅持學習,又讓老師為你擔心;每次看到你難受的樣子,老師真不忍心。大家知道,你是一個要強的孩子。這則評語主要體現了()。
為了便于因材施教,學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試,并據此成績進行編班,這種評價屬于()。
課前反思是教學活動之前,對學生認知水平、教學內容、教學設計、教學過程等方面自覺地進行審視、預測和分析,查漏補缺。因此說,課前反思具有()特點,重視教學前的反思,可以提高教師的能力。
在課堂教學中,教師就新內容編制了一些練習題,讓學生做,以判斷學生的掌握程度,他所運用的評價方法是()。
現代教學中提倡教師要擁有“教學機智”,說明作為教師要學會在()。
為了解決本班學生課外閱讀意識不強的問題,王老師經常與某師范大學基礎教育研究中心的專家合作,共同探討通過觀看影視作品改變閱讀習慣,以這種方式不斷地改進教育教學工作的反思方法是()。
從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”的評價模式是()。
李老師經常將課堂中存在的問題整理出來,然后通過閱讀相關教育教學著作,從這些著作中去找尋解決問題的方法。李老師的這種教學反思方式方法屬于()。