A、信息化；
B、高科技；
C、互聯(lián)網(wǎng)；
D、以上選項都不對。
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A、在職培訓(xùn)；
B、離崗培訓(xùn)；
C、輪崗培訓(xùn)；
D、學(xué)歷教育。
A、分離人崗匹配；
B、提高員工的技術(shù)水平；
C、提高員工的綜合素質(zhì)；
D、有效溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作。
A、備課和上課；
B、課堂練習(xí)；
C、課外輔導(dǎo)和檢查與評定學(xué)生成績；
D、作業(yè)的布置與批改。
A、以人配崗；
B、人崗相適；
C、自由選擇；
D、合理競爭。
A、空間；
B、過程；
C、平臺；
D、機(jī)會。
A、親和力；
B、幽默感；
C、教學(xué)能力；
D、熱情度。
A、1-2；
B、3-10；
C、2-10；
D、1-5。
A、外界幫助；
B、社會環(huán)境；
C、過往經(jīng)驗；
D、自身能力。
A、反思；
B、創(chuàng)新；
C、求知；
D、嘗試。
A、歐洲；
B、亞洲；
C、美洲；
D、非洲。
最新試題
計算機(jī)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)是（）的技術(shù)。
對某一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)年培訓(xùn)管理水平與前一年相比有多大程度的提高的判定屬于（）。
福蘭克·帕森斯的個性因素理論的主要觀點有（）。
一般職業(yè)能力測試包括（）等能力測驗。
崗位規(guī)范書的基本功能是用以說明承擔(dān)某一崗位工作的員工，在（）等方面的最低要求。
人力資源開發(fā)需要注意的主要問題是必須跳出舊的人事管理（勞動力管理）的束縛；必須重視開發(fā)的作用及發(fā)揮開發(fā)的功能；必須（），提高開發(fā)的整體效果。
備課的任務(wù)是研究教學(xué)大綱和教材，根據(jù)（）設(shè)計和編寫教學(xué)方案。
培訓(xùn)評估的方法可以從評估過程的兩個階段來分類，具體評估階段的主要方法有（）。
語言設(shè)計的主要要求有（）。
培訓(xùn)流程的構(gòu)成要素包括（）。