元認知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習材料的要點。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習理論主要是人本主義學(xué)習理論而非認知學(xué)習理論。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。

學(xué)習內(nèi)容分析與學(xué)習目標的確定是緊密聯(lián)系的。