教學策略就是具體的教學方法和技能。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。