A.患者在發(fā)作中若突然被喚醒，常使患者對自己地行為感到恐懼
B.在次日清晨醒來，病人通常都無法回憶起事情經(jīng)過
C.患者在發(fā)作中，意識清晰，可流利的回答他人的問題
D.發(fā)作次數(shù)不定，可能偶爾發(fā)作或幾個月發(fā)作一次，也可能一夜發(fā)作數(shù)次
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A.復述策略
B.精制策略
C.組織策略
A.黏液型氣質(zhì)
B.抑郁型氣質(zhì)
C.多血型氣質(zhì)
D.膽汁型氣質(zhì)
A.順應
B.適應
C.同化
D.內(nèi)化
A.在人前講話費勁
B.心跳急促
C.舌頭發(fā)硬，嘴巴不聽使喚
D.以上都是
A.動機
B.誘因
C.需要
D.興趣
A.閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問
B.設置學習目標、瀏覽閱讀材料
C.分析如何完成學習任務
D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間等
A.減少教師的壓力源
B.加強保健措施
C.提高教師福利
D.提供教師心理壓力發(fā)泄渠道
A.制定計劃
B.實際控制
C.檢查結果
D.采取補救措施
A.演繹法
B.歸納法
C.推理法
D.直覺法
A.認同教師角色，悅納教師職業(yè)
B.具有和諧的教育人際關系
C.教育環(huán)境的良好適應和改造
D.具有穩(wěn)定而積極的教育心境
最新試題
品德評價的方法有很多，主要包括（）、評比競賽和操行評定。
小學班集體具有的主要特征是：統(tǒng)一性、整合性、協(xié)調(diào)性、組織性、共同性。
愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的核心和基礎，“對學生的愛”是班主任職業(yè)道德的方式。
班主任和團隊組織的關系不是管理和被管理的關系，而是要在充分尊重他們獨立性的前提下以“指導者”的身份去開展工作。
小學班級活動對促進班集體的發(fā)展，提高學生（）素質(zhì)具有十分重要的意義。
小學班主任的工作對象是學校。
小學（）是小學班集體成員在教育教學和日常生活等活動中必須共同遵守的行為準則。
（）是利用和創(chuàng)設班級的精神氛圍、文化制度等，逐步在班級內(nèi)部形成獨特的價值觀、共同思維和行為準則，以熏陶和培育學生人格的文化場域。
偶發(fā)事件的特點有突發(fā)性、多樣性、破壞性和統(tǒng)一性。
班主任處理偶發(fā)事件要遵循：自主性原則、沉著冷靜原則、掌握分寸、公平公正原則及因材施教、啟發(fā)學生原則。