美國著名課程論專家（）以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。

后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，（）是后現(xiàn)代的根本特點(diǎn)。

華德福幼兒教育的課程內(nèi)容中，融合了自然季節(jié)、童話故事、韻律、歌謠的綜合活動是（）。

在區(qū)域活動指導(dǎo)方式中，教師在空間距離接近幼兒的地方，與幼兒使用相同的材料或者扮演相同的角色開展相同的活動，旨在引導(dǎo)幼兒模仿的是（）。

依據(jù)評價(jià)的主體，幼兒園教學(xué)活動的評價(jià)方法可以分為（）。

對幼兒進(jìn)行生活評價(jià)的方法中，信度和效度難以驗(yàn)證，評價(jià)結(jié)果的可信度也無法保證的是（）。

課程開發(fā)是指通過（）分析確定課程目標(biāo)。

隱性課程對學(xué)習(xí)者的影響具有（）的特點(diǎn)，無處不在，但不易察覺，而一旦發(fā)生影響，又會比較深遠(yuǎn)，輕易難以改變。

幼兒區(qū)域活動操作的對象是（）。

中國第一所華德福幼兒園創(chuàng)立于（）。