A.布景
B.面具
C.化妝
D.燈光
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A.舞臺(tái)
B.情節(jié)
C.畫(huà)面
D.臺(tái)詞
A.古希臘
B.古羅馬
C.莎士比亞
D.現(xiàn)代
A.旁白
B.對(duì)話
C.獨(dú)白
D.情節(jié)
A.《人類》
B.《每個(gè)人》
C.《第二牧羊人劇》
D.《圣經(jīng)》
A.《舊約圣經(jīng)》
B.《新約圣經(jīng)》
C.《小泥車》
D.《創(chuàng)世紀(jì)》
A.托爾夸托•塔索
B.路得維科•阿利奧斯托
C.塞萬(wàn)提斯
D.泰倫斯
A.史詩(shī)
B.抒情詩(shī)
C.戲劇詩(shī)
D.歌劇
A.福建泉州
B.廈門(mén)
C.臨沂
D.青島
A.梅蘭芳
B.國(guó)家
C.東方歌劇院
D.天橋
A.木偶劇
B.歌劇
C.話劇
D.動(dòng)物劇
最新試題
在許多的戲劇情境中,兒童不可以用自己的想法與判斷去做決定與行動(dòng)。
戲劇教育,一如兒童的戲劇游戲,為他們提供一個(gè)安全自在的()。
在兒童戲劇教育中,對(duì)年紀(jì)較小的參與者,領(lǐng)導(dǎo)者可通過(guò)真實(shí)的(),包含具嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及視覺(jué)等五官感覺(jué),配合想象,很容易就能引導(dǎo)兒童進(jìn)入戲劇的主題中。
相關(guān)兒童戲劇教育學(xué)者認(rèn)為,面對(duì)現(xiàn)代紛亂的社會(huì)現(xiàn)象,()能為兒童提供一項(xiàng)正面的工具,用來(lái)協(xié)助他們建構(gòu)自我的認(rèn)同感及面對(duì)問(wèn)題的能力。
在實(shí)際的戲劇行動(dòng)中,兒童不必將自己的情緒投射于新的情境與人物上,藉此重新認(rèn)識(shí)自己的情緒、接受并了解情緒與社會(huì)行為的關(guān)系,并學(xué)習(xí)如何適切合宜地表達(dá)情緒。
在多次的戲劇體驗(yàn)中,兒童經(jīng)歷了許多沖突與抉擇。通過(guò)(),兒童可以學(xué)習(xí)在不同的境遇中做決定。
戲劇教育本身最大的教育功能,是能讓孩子在最()的狀況下學(xué)習(xí)東西,當(dāng)然包括"自我表現(xiàn)"的行為。
兒童戲劇教育能培養(yǎng)兒童對(duì)生活美的賞析力,比起一般及單向式傳達(dá)的電視節(jié)目,這種從實(shí)際活動(dòng)中得到的經(jīng)驗(yàn),是豐富而雋永的。
除了詞匯的運(yùn)用外,戲劇教育提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最容易被忽略的部分——聲調(diào)、語(yǔ)氣以及()
在兒童戲劇教育中,在扮演各種人物的同時(shí),孩子必須試驗(yàn)不同聲音的大小、強(qiáng)弱、快慢的變化。