A.第二代無(wú)繩電話采用了數(shù)字技術(shù),主要有泛歐數(shù)字無(wú)繩電話、個(gè)人便攜式電話、個(gè)人接入通信系統(tǒng)……等,具有雙向互呼和越區(qū)切換性能。
B.打陀螺講求技巧,用力小了,陀螺旋轉(zhuǎn)不起來(lái),用力大了,陀螺又容易“栽跟頭”,用力勻稱.陀螺才能平衡而快速地旋轉(zhuǎn)。
C.賈母因問(wèn)黛玉念何書(shū)?黛玉道:“只剛念了四書(shū)。”黛玉又問(wèn)妹妹們讀何書(shū)?賈母道:“讀的是什么書(shū),不過(guò)是認(rèn)得兩個(gè)字,不是睜眼的瞎子罷了!”
D.科學(xué)對(duì)人類事物的影響有兩種方式。第一種是大家熟悉的:科學(xué)直接地、并且在更大程度上間接地生產(chǎn)出完全改變?nèi)祟惿畹墓ぞ摺5诙N是教育性質(zhì)的——它作用于心靈。
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A.牛、日、末、瓜
B.京、下、三、刃
C.林、滅、診、囚
D.爸、聞、戰(zhàn)、筆
A.“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺”運(yùn)用了比喻的手法
B.“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”運(yùn)用了夸張的手法
C.“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙”運(yùn)用了擬人的手法
D.“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”運(yùn)用了對(duì)偶的手法
A.遏制,枯燥,桅竿,涸轍之鮒
B.磐石,愜意,笑靨,浮光掠影
C.和藹,駑鈍,攪絆,鋌而走險(xiǎn)
D.訣別,枯縞,傾圮,繁文縟節(jié)
A.今天星期三
B.我肚子疼
C.他哪兒都去過(guò)
D.他倆誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)誰(shuí)
A.班門(mén)弄斧,鋌而走險(xiǎn),急功近利,日理萬(wàn)機(jī)
B.目無(wú)全牛,如數(shù)家珍,萬(wàn)無(wú)一失,舉案齊眉
C.捉巾見(jiàn)肘,蓬蓽生輝,等量齊觀,蔽帚自珍
D.無(wú)稽之談,微言大義,置若罔聞,水清無(wú)魚(yú)
A.郭沫若
B.聞一多
C.馮至
D.戴望舒
A.《等待戈多》的作者薩繆爾.貝克特是荒誕派戲劇的代表作家,同時(shí)又是新小說(shuō)的重要作家
B.《等待戈多》是貝克特的代表作,也是荒誕派戲劇的經(jīng)典作品,對(duì)世界當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生了廣泛的影響。
C.《等待戈多》作為一部巨作,情節(jié)豐富生動(dòng),運(yùn)用滑稽的語(yǔ)言描寫(xiě)反映了人物內(nèi)心的沖突,對(duì)周而復(fù)始的時(shí)間在人物內(nèi)心中的掙扎描寫(xiě)得淋漓盡致
D.《等待戈多》乃是現(xiàn)代哲學(xué)之濃縮,劇本具有廣泛的寓意和濃厚的哲學(xué)氣息
最新試題
在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,“鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作”是其重要的策略之一,下列表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
寫(xiě)作的評(píng)價(jià),要重視學(xué)生的寫(xiě)作(),鼓勵(lì)表達(dá)(),鼓勵(lì)()的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,親近自然,關(guān)注社會(huì)。
寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓他們樂(lè)于表達(dá)。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生()的能力。
下面關(guān)于寫(xiě)作的性質(zhì)與地位表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
第一學(xué)段課外閱讀總量不少于()字,第一學(xué)段課外閱讀總量不少于()字,第一學(xué)段課外閱讀總量不少于()字。
“鋪滿金色巴掌的水泥道”,多美的發(fā)現(xiàn)啊!你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧。
語(yǔ)文教材應(yīng)該為師生留有足夠的空間,以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,給教師靈活處理教學(xué)內(nèi)容的余地。
閱讀是學(xué)生的()行為。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,要善于通過(guò)()解決閱讀中的問(wèn)題,但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。
閱讀教學(xué)是()、()、()、()之間對(duì)話的過(guò)程。