A.信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)
B.課外興趣小組
C.社區(qū)服務(wù)與社會實踐
D.勞動與技術(shù)教育
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A.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?br />
B.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人
C.每個學(xué)生都具有獨特性
D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體
A.有助于教材的多樣化
B.有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要
C.有利于學(xué)生的發(fā)展
D.有利于擴(kuò)大國家課程在整個課程計劃中的比
A.能夠彌補單一國家課程的不足
B.能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點
C.能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性
D.能夠促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展
最新試題
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。