A.端正青少年的態(tài)度
B.教導(dǎo)青少年明辨是非
C.豐富青少年的知識
D.幫助青少年抵制誘惑
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.在做出一定成績后再加強(qiáng)與其他組織交往
B.主動邀請其他組織參加本機(jī)構(gòu)舉辦的活動
C.與其他組織交往時需確保本機(jī)構(gòu)利益的最大化
D.與其他組織合作時通過口頭承諾界定各方責(zé)任
A.開展興趣小組,發(fā)現(xiàn)青少年的潛在能力
B.組織志愿服務(wù),培育青少年的公益精神
C.提供親職課程,教導(dǎo)家長親子溝通的技巧
D.鏈接轄區(qū)資源,為家長提供職業(yè)技能培訓(xùn)
A.聯(lián)系社區(qū)志愿者,為張大爺組建鄰里幫扶小組
B.聯(lián)系公益基金會,協(xié)助張大爺申請大病救助金
C.聯(lián)系張大爺?shù)闹蹲?,建議其每周探望以及照料基本生活
D.聯(lián)系樓門長,請他關(guān)注張大爺日常生活并給予必要支援
A.在社區(qū)照顧
B.由社區(qū)照顧
C.對社區(qū)照顧
D.由社區(qū)倡導(dǎo)
A.開展問卷調(diào)查、觀察和訪談,把握社區(qū)問題的嚴(yán)重性,分析造成問題的原因
B.拜訪住在社區(qū)的人大代表和政協(xié)委員,聽取其對社會治理政策的解讀和分析
C.重溫機(jī)構(gòu)使命宗旨,分析界定社區(qū)治理方案的方向、范圍、意義和工作目標(biāo)
D.召開團(tuán)隊(duì)工作會議,分析自身的長處和不足以及開展社會治理的優(yōu)勢和劣勢
A.教育者
B.技術(shù)專家
C.中介者
D.資源協(xié)調(diào)者
A.認(rèn)識自我:相互了解做朋友
B.心靈契約:七嘴八舌話規(guī)范
C.知行合一:我要這樣做督導(dǎo)
D.不說再見:成長歷程再回顧
A.摘要
B.示范
C.傾聽
D.澄清
A.“有沒有哪位組員自告奮勇,愿意第一個讀一讀給自己寫的信?”
B.“下面的環(huán)節(jié)我們將一起講我與疾病的故事,每人時間為三分鐘。”
C.“張阿姨在信中介紹了她的康復(fù)經(jīng)驗(yàn),誰有相似的經(jīng)歷愿意分享一下?”
D.“李阿姨,是不是可以這樣理解您的話,雖然生病痛苦,但也帶來成長?!?/p>
A.轉(zhuǎn)移小組組員注意力
B.梳理小組組員的問題
C.營造信任的小組氛圍
D.促進(jìn)小組凝聚力提升
最新試題
社會工作者小余擬針對社區(qū)青年失業(yè)問題設(shè)計(jì)服務(wù)計(jì)劃。為了對社區(qū)青年失業(yè)問題進(jìn)行全面深入地了解和分析,小余適宜的做法有()。
某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)與社區(qū)居委會合作通過動員居民參與的方式,將社區(qū)衛(wèi)生死角改造成小花園,并邀請轄區(qū)內(nèi)園區(qū)設(shè)計(jì)工作室給予技術(shù)指導(dǎo),在與該工作室接觸時,社會工作者發(fā)現(xiàn)工作室將居民參與限定在為花園建造出工出力,這與機(jī)構(gòu)希望居民全程參與的初衷不一致,為了求同存異,社會工作者在與工作室接觸時適宜運(yùn)用的技巧有()。
大學(xué)三年級學(xué)生小路立志要考取一流大學(xué)的研究生,但她在應(yīng)付日常學(xué)業(yè)和備考中顧此失彼,備受煎熬。并出現(xiàn)了嚴(yán)重睡眠障礙。學(xué)校社會工作者根據(jù)任務(wù)中心模式為小路提供個案服務(wù)。下列做法中,能發(fā)揮有效溝通功能的有()。
某社區(qū)推行垃圾分類工作已滿3年,社會工作者通過觀察和檢查發(fā)現(xiàn),社區(qū)居民仍然存在垃圾不分類或分錯類的情況。為此。社會工作者嘗試通過行動研究方法來解決社區(qū)垃圾分類工作中存在的問題。下列社會工作者的做法中,屬于行動研究步驟的有()
某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會工作者隊(duì)伍相對穩(wěn)定,服務(wù)持續(xù)性較好,但也有部分社會工作者因?yàn)殚L期在同一崗位工作且內(nèi)容重復(fù)性高產(chǎn)生了枯燥感和倦怠感,以至于近期有個別員工產(chǎn)生了離職的想法。對此,機(jī)構(gòu)管理者應(yīng)采取的措施有()
社會工作者小欣擬為中學(xué)生開設(shè)預(yù)防校園欺凌教育小組,旨在增強(qiáng)中學(xué)生對欺凌危害的認(rèn)知,預(yù)防校園欺凌事件,小組開設(shè)前期,小欣對中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并選擇部分學(xué)生進(jìn)行訪談,了解他們對于欺凌的看法,在小組進(jìn)行時,小欣請組員多次填寫欺凌認(rèn)知量表,監(jiān)測其認(rèn)知變化,此外還請組員填寫了小組滿意度問卷,上述小欣的工作內(nèi)容屬于()
某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)者老張正在為機(jī)構(gòu)新員工分配工作任務(wù)。老張這一做法的權(quán)力來源是()
某街道辦事處向社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)購買服務(wù),內(nèi)容是為轄區(qū)內(nèi)的社區(qū)工作者提供社會工作專業(yè)培訓(xùn)。該機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)了一系列課程,旨在幫助社區(qū)工作者內(nèi)化專業(yè)價(jià)值,理解專業(yè)倫理和豐富專業(yè)知識,從提升社區(qū)工作者專業(yè)知識素養(yǎng)的角度來看,該課程內(nèi)容包括()
社會工作者小王在與督導(dǎo)者老李會談時,表示自己在為輟學(xué)青少年提供個案輔導(dǎo)過程中看不到服務(wù)對象的改變,因此感到沮喪,甚至害怕再接觸此類個案。從支持性督導(dǎo)的角度看,老李的督導(dǎo)重點(diǎn)是()。
老董是某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目部主任,主要負(fù)責(zé)某街道社區(qū)工作者專業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目,下列內(nèi)容中,應(yīng)在項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告中詳盡說明的是()