A.小結(jié)組員觀點
B.幫助組員相互理解
C.磋商相關(guān)信息
D.聯(lián)結(jié)組員間的溝通
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A.協(xié)助組員挑戰(zhàn)既有信念,尋找自身優(yōu)勢,重建小組文化
B.提升社區(qū)意識,增強社區(qū)居民對康復(fù)類小組工作的支持
C.協(xié)助組員觀察和模仿榜樣行為,促進組員之間相互學(xué)習(xí)
D.改善組員生活環(huán)境,鏈接康復(fù)資源,拓展社會支持網(wǎng)絡(luò)
A.“請問各位媽媽,您自己的焦慮情緒與孩子有什么關(guān)聯(lián)嗎?”
B.“有哪位媽媽愿意跟大家說一下最近一次產(chǎn)生焦慮情緒的情形?”
C.“剛才大家講述了自己焦慮情緒發(fā)生的情形,哪位媽媽愿意幫忙總結(jié)一下?”
D.“剛才這位媽媽提到自己的焦慮總是發(fā)生在孩子考試前后,那其他媽媽情況是怎樣的?"
A.發(fā)揮社會工作者的帶領(lǐng)作用,將小組話題轉(zhuǎn)向下一議題
B.分析上網(wǎng)問題講的利于弊,澄清爭論背后的價值差異
C.重新調(diào)整小組規(guī)范,要求組員討論時不得打斷他人發(fā)言
D.堅持兒童優(yōu)先和兒童參與原則,要求家長尊重孩子意見
A.“千里一線牽”:尋找好朋友
B.“未來也精彩”:構(gòu)想新生活
C.“別樣茶話會”:心解困境
D.“成長紀(jì)念冊”:回顧小組
A.邀請每位組員依次輪流介紹自己面試經(jīng)歷
B.邀請小徐再次深入分析自己面試失敗的原因
C.運用小組游戲打破沉默,促進組員互動提升信任
D.詢問組員不愿意發(fā)言的原因及對其他組員的看法
A.“小王分享了職業(yè)倦怠的原因,大家還有其他觀點嗎?”
B.“哪位組員可以復(fù)述一下這個環(huán)節(jié)我們討論的主要結(jié)論?”
C.“我們已經(jīng)討論了一段時間了,誰能總結(jié)一下大家的發(fā)言?!?br/>D.“哪位組員可以描述一下什么情況會讓你感到工作壓力大?!?/p>
A.緩解小曹與妻子的矛盾
B.判斷小曹自殺的可能性
C.辨識小曹的非理性信念
D.幫助小曹識別網(wǎng)絡(luò)詐騙
A.建議
B.澄清
C.對焦
D.專注
A.“你對孩子過于嚴(yán)格,當(dāng)然不利于你們之間的相處,孩子怎么會喜歡你?”
B.“你在管教孩子上認(rèn)識到了自己的問題,這非常好,那你之后有什么打算呢?”
C.“你這樣的想法,是因為你相信自己可以用更好的方式來教育孩子,而不是說你很失敗?!?br/>D.“你一下子說自己失敗,又說自己關(guān)心孩子,這兩者之間不是很矛盾嗎?我覺得你要好好想想?!?/p>
A.“如果兒子,女兒不同意,您可以找兒媳、女婿再聊聊嘛?!?br/>B.“我岳父曾遇到同樣的情況,多與子女溝通幾次,孩子們會理解的?!?br/>C.“我想提醒您,您希望兒女尊重您,那您也要體諒子女的感受,好嗎?”
D.“您剛才說了很多,主要是想讓兒女能多陪陪您,理解您的感受,對嗎?”
最新試題
某社會工作服務(wù)機構(gòu)與社區(qū)居委會合作通過動員居民參與的方式,將社區(qū)衛(wèi)生死角改造成小花園,并邀請轄區(qū)內(nèi)園區(qū)設(shè)計工作室給予技術(shù)指導(dǎo),在與該工作室接觸時,社會工作者發(fā)現(xiàn)工作室將居民參與限定在為花園建造出工出力,這與機構(gòu)希望居民全程參與的初衷不一致,為了求同存異,社會工作者在與工作室接觸時適宜運用的技巧有()。
小皓是某精神衛(wèi)生中心兒科的社會工作者,她計劃運用小組工作治療模式針對多動癥兒童開展服務(wù),下列小皓的做法中,符合治療模式實施原則的有()
社會工作者小劉負(fù)責(zé)留守兒童成長項目,在開展成效評估時,她采用多種方法評估留守兒童應(yīng)對成長所必備的15種核心能力的培育效果。同時,她還梳理了專業(yè)理論和技巧,提升了處理問題的能力。此外,小劉針對該設(shè)計進行專業(yè)反思,提出了適合留守兒童核心能力培育的建議。在專業(yè)層面上,上述小劉的研究具有的功能是()。
某社會工作服務(wù)機構(gòu)在開展老舊社區(qū)治理項目時,發(fā)現(xiàn)一些高齡老人家中還在使用“蹲廁”。導(dǎo)致行動不便的老人普遍存在如廁難問題。為此,該機構(gòu)擬聯(lián)合具有公開募捐資格的慈善組織,通過某合規(guī)的互聯(lián)網(wǎng)公開募捐平臺,發(fā)起“為百戶老人換馬桶”的公益眾籌項目。為了獲得社會大眾和企事業(yè)單位的支持,從項目服務(wù)方案設(shè)計的角度看,該機構(gòu)應(yīng)注重()。
街道社會工作站督導(dǎo)者老郭經(jīng)常運用“提問”方式與督導(dǎo)對象會談,從督導(dǎo)對象的反饋中了解其在服務(wù)過程中的觀點與角色定位,已獲得更深入豐富的資料。下列老郭的提問中屬于澄清督導(dǎo)對象觀點的是()
12歲的玲玲因父母被強制戒毒,由外婆照顧,生活比較困難,玲玲在學(xué)校常被個別同學(xué)欺負(fù),表現(xiàn)出抑郁癥狀,目前已輟學(xué)在家,根據(jù)社會工作實踐倫理決定中的生命質(zhì)量原則,社會工作者適宜的做法有()
志愿者人力資源開發(fā)與管理是社會工作服務(wù)機構(gòu)管理的重要議題,下列工作中,體現(xiàn)志愿者人力資源管理“組織"功能的是()
城市外來女性務(wù)工人員面臨較大工作和生活壓力,為此,社會工作者小周開設(shè)了一個成長小組,在第四節(jié)小組關(guān)于“工作壓力”分享環(huán)節(jié)中,組員小花說:“其實沒什么,大家有壓力都很正常,所有人都會遇到的。”組員小圓說:“大家都在說一些無關(guān)痛癢的事情,我感覺所有人都沒有說出真實想法,在回避問題。”針對小花和小圓的表述,小周適宜的回應(yīng)有()
社區(qū)居民在參加居委會組織的游園活動時,因排隊秩序混亂,與維持現(xiàn)場秩序的社區(qū)志愿者老李發(fā)生了爭吵。為此,老李認(rèn)為做志愿者“太不值了”,社會工作者老馬對他進行了個別督導(dǎo)。老馬督導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)包括()。
10歲的小龍在爸爸去世后,與媽媽一起生活,班主任老師發(fā)現(xiàn)小龍在學(xué)校情緒低落,反應(yīng)遲鈍,胳膊上還莫名其妙出現(xiàn)一些傷痕,便將其轉(zhuǎn)介紹學(xué)校社會工作者小劉。為便于后期個案服務(wù)工作的開展,小劉決定全面收集資料,其適宜的做法有()