A.教學(xué)質(zhì)量
B.教學(xué)水平
C.教學(xué)技能
D.教學(xué)效果
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A.學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)
B.美術(shù)教師自我規(guī)范美術(shù)教學(xué)工作
C.指導(dǎo)和檢查教學(xué)工作
D.加強(qiáng)教學(xué)管理
A.必須把美術(shù)技能傳授放在首位
B.必須堅(jiān)信每名學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力
C.必須面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本
D.必須以美術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生
A.美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性
B.美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的直觀性
C.美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)的自由性
D.美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性
A.感知行為
B.抽象符號(hào)
C.抽象思維
D.感知能力
A.載體之一
B.行為之一
C.傳遞情感
D.文化行為
A.提高人的生活
B.推進(jìn)素質(zhì)教育
C.滿足學(xué)校需要
D.完善人的素質(zhì)
A.邊講邊畫(huà)或邊制作
B.目標(biāo)要準(zhǔn)確
C.步驟要清晰
D.講解要透徹
A.訓(xùn)練的過(guò)程
B.認(rèn)知的過(guò)程
C.交往的過(guò)程
D.創(chuàng)作的過(guò)程
A.審美能力
B.興趣愛(ài)好
C.創(chuàng)新精神
D.實(shí)踐能力
A.教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)對(duì)象
C.課型特點(diǎn)
D.教學(xué)環(huán)境
最新試題
義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中規(guī)定,對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生,在設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域中學(xué)習(xí)活動(dòng)建議合理的是()。
西漢玉雕的杰出代表作,是陜西咸陽(yáng)北郊漢元帝渭陵附近出土的()玉雕。
《師說(shuō)》是韓愈論師道的重要教育論著,從教育思想發(fā)展的歷史來(lái)看,《師說(shuō)》的思想創(chuàng)新在于()。
如果某中學(xué)生多次經(jīng)歷考試失敗,則很有可能每當(dāng)聽(tīng)說(shuō)或感到要考試時(shí),就會(huì)非常焦慮。按照巴甫洛夫的理論,這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生在考試和焦慮之間建立起了()。
我國(guó)古代以倫理道德教育為中心的“四書(shū)”“五經(jīng)”、《千字文》、《三字經(jīng)》,近代史上1904年《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定的包括動(dòng)物、植物、礦物等學(xué)科的“格致”都屬于()。
許多人在考試時(shí)都遇到過(guò)這樣一種情況,有些考試內(nèi)容自己平日學(xué)習(xí)掌握的很好,記憶的非常熟練,但是考試時(shí)卻回憶不出來(lái),而且越回憶不出來(lái)就越焦急,越焦急又越回答不上來(lái),等到一旦交卷,立馬就會(huì)想起來(lái),按照有意義遺忘理論,這種現(xiàn)象的最佳解釋是因?yàn)榭忌荚嚻陂g有關(guān)考試內(nèi)容的()。
依據(jù)奧蘇伯爾的研究,如果學(xué)生能夠憑借各種關(guān)鍵屬性的例子進(jìn)行第二級(jí)抽象,能理解和運(yùn)用第二級(jí)概念及其之間的關(guān)系,則說(shuō)明該學(xué)生的思維水平達(dá)到了()。
以()為代表的晚清民國(guó)藝術(shù)家將金石文字的寫(xiě)法、技法和審美趣味融入繪畫(huà)中,開(kāi)創(chuàng)了書(shū)法和繪畫(huà)的新格局。
教師要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成額外的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文作業(yè)。幾周后,他發(fā)現(xiàn)學(xué)生只做數(shù)學(xué)作業(yè),沒(méi)有完成語(yǔ)文作業(yè)。于是,他改變規(guī)則,只讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間完成語(yǔ)文作業(yè)。學(xué)生很快就只完成語(yǔ)文作業(yè)了。在這里,教師應(yīng)用了經(jīng)典性條件作用理論的消退。
備課是上課的起始環(huán)節(jié),是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件,也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。教師備課主要包括的工作有()。