A.磨制石器
B.機制石器
C.磨制玉器
D.磨制銅器
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A.注重審美性,忽視實用性
B.大體風格古簡樸,沉雄博大,豪放流容
C.各式塑十分盛行
D.燈的設(shè)計造型多樣,著名的有長信宮燈
A.《雪夜訪友圖》
B.《杏園雅集圖》
C.《明人壽集圖》
D.《江山漁樂圖》
A.浮雕
B.透雕
C.圓雕
D.陰刻
A.造型性和靜止性
B.視覺性和空間性
C.瞬間性和永固性
D.空間性和靜止性
A.水粉畫
B.油畫
C.色粉畫
D.水彩畫
A.非洲
B.歐洲
C.亞洲
D.美洲
A.黃賓虹
B.徐悲鴻
C.王震
D.傅抱石
A.凡平行于畫面的直線與平面,透視形狀都會發(fā)生變化,物體與原來的比例關(guān)系也發(fā)生改變
B.平行變線都消失到一點,即向滅點消失
C.平面消失到一條直線,即滅線
D.我們觀察物體距離有限,不同距離物體形成的視線角度不同,因而會產(chǎn)生近大遠小的現(xiàn)象
A.面
B.線
C.立體空間
D.色彩
A.黃
B.紫
C.藍
D.褐
最新試題
許多人在考試時都遇到過這樣一種情況,有些考試內(nèi)容自己平日學習掌握的很好,記憶的非常熟練,但是考試時卻回憶不出來,而且越回憶不出來就越焦急,越焦急又越回答不上來,等到一旦交卷,立馬就會想起來,按照有意義遺忘理論,這種現(xiàn)象的最佳解釋是因為考生考試期間有關(guān)考試內(nèi)容的()。
奧蘇伯爾認為,每門學科都有一個分層次的概念和命題結(jié)構(gòu)。包容性較高的抽象概念為新知識和概念提供了固著點,新的觀念只有與已有的、起固定作用的觀念聯(lián)系起來時,才能有效的學習和保持。因此,在呈現(xiàn)正式學習材料之前,應(yīng)該先呈現(xiàn)與學習材料有關(guān)聯(lián)但同時又更一般、更概括的概念或原理,即先行組織者。喬伊斯等人在奧蘇伯爾先行組織者技術(shù)的基礎(chǔ)上,提出了先行組織者教學模式,按照該模式,下列屬于先行組織者呈現(xiàn)階段任務(wù)的是()。
在教育過程中,教師要理解、尊重、鼓勵學生個性發(fā)展,成為學生的知心朋友。但同時也要與學生拉開一定的距離,維護教師的權(quán)威,兩者處理不好就容易構(gòu)成矛盾,這反映了()。
個體從事一項自己十分感興趣的工作時,可以達到廢寢忘食的地步,有時雖然錯過了吃飯時間,也不會覺得餓。直到有人來問他是否吃飯時,他才會想起自己沒有吃飯,才會感到餓??梢越忉屵@種現(xiàn)象的最佳心理學理論是()。
依據(jù)奧蘇伯爾的研究,如果學生能夠憑借各種關(guān)鍵屬性的例子進行第二級抽象,能理解和運用第二級概念及其之間的關(guān)系,則說明該學生的思維水平達到了()。
研究發(fā)現(xiàn),攻擊性強的兒童期望其他兒童對他產(chǎn)生有敵意的反應(yīng),這種期望使兒童產(chǎn)生攻擊性行為,其后果是其他兒童對該兒童的行為更具有攻擊性,從而又強化了該兒童的最初期望。這一發(fā)現(xiàn)的最佳解釋理論是()。
學習一系列單字后,把學過的與未學過的單字隨機混在一起,并呈現(xiàn)給被試,要求被試辨認出學過的單字。這種檢查記憶效果的方法是對偶聯(lián)合法。
西漢玉雕的杰出代表作,是陜西咸陽北郊漢元帝渭陵附近出土的()玉雕。
注意衰減理論假定信息的選擇發(fā)生在對信息的充分加工之前。
如果某中學生多次經(jīng)歷考試失敗,則很有可能每當聽說或感到要考試時,就會非常焦慮。按照巴甫洛夫的理論,這種現(xiàn)象說明學生在考試和焦慮之間建立起了()。