A.注意的穩(wěn)定性的相反特征是注意的分散
B.注意的廣度也叫注意的范圍
C.一邊聽課,一邊做筆記,這是注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的轉(zhuǎn)移是有任務需要的
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A.20世紀五六十年代,認知心理學發(fā)展起來
B.認知過程包括思維、記憶和言語等
C.馮特被稱為“心理學之父”
D.預測和控制心理是對心理現(xiàn)象進行科學研究的第一步
A.斯金納提出的程序教學和教學機器興起的時期是發(fā)展時期
B.烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”,出版了俄國第一本《教育心理學》
C.在成熟時期,蘇聯(lián)教育心理學日趨與發(fā)展心理學相結(jié)合
D.1963年,潘菽主編的我國第一本《教育心理學》出版了
A.初創(chuàng)時期—20世紀20年代以前
B.完善時期—20世紀60-70年代末
C.發(fā)展時期—20世紀20-50年代末
D.成熟時期—20世紀80年代以后
A.出現(xiàn)了第一次世界性的教學改革運動
B.我國出現(xiàn)了第一本教育心理學著作
C.桑代克的《教育心理學》分為三部分,第一部分為學科心理
D.信息技術(shù)迅猛發(fā)展
A.相關(guān)理論過少,不足以支撐理論體系
B.學科內(nèi)容龐雜,不夠系統(tǒng)
C.教育心理學研究對教育實踐的指導價值不大
D.該時期的教育心理學主要內(nèi)容還是普通心理學的內(nèi)容,不是自成體系的教育心理學
A.20世紀40年代,有關(guān)兒童的個性、社會適應以及生理衛(wèi)生問題進入了教育心理學領域
B.1924年,廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》
C.發(fā)展時期,教育心理學作為一門具有獨立理論體系的學科已經(jīng)形成
D.1903年,美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書,這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著,標志著教育心理學的正式誕生
A.教育心理學具有雙重任務
B.教育心理學的研究范疇包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理四部分內(nèi)容
C.教學內(nèi)容是教學媒體的載體
D.潘菽主編的《教育心理學》(討論稿)出版的時期是發(fā)展時期
A.教學設施屬于教學媒體
B.學生是學習的主體因素
C.學與教的過程中有意傳遞主要信息的部分是教學內(nèi)容
D.課堂氣氛和校風都是社會環(huán)境
A.描述心理事實
B.揭示心理規(guī)律
C.預測心理變化
D.控制心理
A.考夫卡
B.安吉爾
C.馮特
D.華生
最新試題
學習策略具有操作性。
學生的學習具有間接性的特點。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
研究認為,在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。