A.基本形
B.基本體
C.幾何形體
D.幾何面
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A.鄰近色
B.同類色
C.冷暖色
D.相近色
以下這枚標(biāo)志是其原型是東漢青銅器“銅奔馬”,它現(xiàn)在是()標(biāo)志。
A.北京市旅游局標(biāo)志
B.青島市旅游局標(biāo)志
C.中國國家旅游局標(biāo)志
D.世界旅游標(biāo)志
A.線條
B.色彩
C.筆墨
D.筆法
以下這幅《山花雙雞》圖屬于中國畫里的哪種表現(xiàn)技法?()
A.寫意花卉
B.工筆花卉
A.補(bǔ)色對比
B.色相對比
C.明度對比
D.純度對比
A.直觀感受
B.結(jié)構(gòu)分析
C.主觀理解
D.立體表達(dá)
A.凡高
B.畢加索
C.馬蒂斯
D.徐悲鴻
A.齊白石
B.吳道子
C.顧閎中
D.梁楷
A.米羅(西班牙)
B.馬蒂斯(法國)
C.庫爾貝(法國)
D.德.斯塔爾(俄國)
A.非物質(zhì)
B.物質(zhì)
C.世界
最新試題
備課是上課的起始環(huán)節(jié),是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件,也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。教師備課主要包括的工作有()。
唐代大詩人杜甫的“虎頭金粟影,神妙獨(dú)難忘”是對()的贊譽(yù)。
個(gè)體從事一項(xiàng)自己十分感興趣的工作時(shí),可以達(dá)到廢寢忘食的地步,有時(shí)雖然錯(cuò)過了吃飯時(shí)間,也不會(huì)覺得餓。直到有人來問他是否吃飯時(shí),他才會(huì)想起自己沒有吃飯,才會(huì)感到餓??梢越忉屵@種現(xiàn)象的最佳心理學(xué)理論是()。
教育思想包括教育觀念和教育理論,具有系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。
依據(jù)奧蘇伯爾的研究,如果學(xué)生能夠憑借各種關(guān)鍵屬性的例子進(jìn)行第二級(jí)抽象,能理解和運(yùn)用第二級(jí)概念及其之間的關(guān)系,則說明該學(xué)生的思維水平達(dá)到了()。
教師在講授課文新的知識(shí)點(diǎn)前通常會(huì)對教學(xué)材料進(jìn)行處理,使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生想象的更精彩,以引發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的積極性。這種教學(xué)策略屬教材加工策略中的()。
學(xué)生最初可能要求老師經(jīng)常強(qiáng)化他們的閱讀行為,一旦他們學(xué)會(huì)了閱讀技能,他們就能借助閱讀來了解世界。對大多數(shù)學(xué)生而言,此時(shí)不再需要對閱讀的強(qiáng)化,所讀內(nèi)容本身就具有高度的強(qiáng)化作用,這屬于斯金納的消退。
許多人在考試時(shí)都遇到過這樣一種情況,有些考試內(nèi)容自己平日學(xué)習(xí)掌握的很好,記憶的非常熟練,但是考試時(shí)卻回憶不出來,而且越回憶不出來就越焦急,越焦急又越回答不上來,等到一旦交卷,立馬就會(huì)想起來,按照有意義遺忘理論,這種現(xiàn)象的最佳解釋是因?yàn)榭忌荚嚻陂g有關(guān)考試內(nèi)容的()。
學(xué)習(xí)一系列單字后,把學(xué)過的與未學(xué)過的單字隨機(jī)混在一起,并呈現(xiàn)給被試,要求被試辨認(rèn)出學(xué)過的單字。這種檢查記憶效果的方法是對偶聯(lián)合法。
在個(gè)體學(xué)習(xí)的最初階段,動(dòng)機(jī)變量所起的作用猶如“催化劑”,動(dòng)機(jī)變量既不直接參與認(rèn)知的相互作用過程,也不會(huì)影響到任何基本的認(rèn)知變量。