A.對(duì)藝術(shù)家的影響
B.對(duì)社會(huì)的影響
C.對(duì)政治的影響
D.對(duì)作畫方式的影響
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A.行為藝術(shù)
B.歐普藝術(shù)
C.大地藝術(shù)
D.超級(jí)寫實(shí)主義藝術(shù)
A.勃魯蓋爾
B.柯勒喬
C.切利尼
D.丟勒
A.拉斐爾
B.米開朗基羅
C.布拉曼特
D.達(dá)·芬奇
A.古埃及
B.亞述
C.古希臘
D.新巴比倫
A.牛毛皴
B.披麻皴
C.豆瓣皴
D.雨點(diǎn)皴
A.龔開
B.曹霸
C.錢選
D.韓干
A.《揮扇侍女圖》
B.《簪花仕女圖》
C.《調(diào)琴啜茗圖》
D.《搗練圖》
A.擁有者
B.消費(fèi)者
C.欣賞著
D.創(chuàng)造者和生產(chǎn)者
A.現(xiàn)實(shí)世界
B.虛擬世界
C.物質(zhì)世界
D.精神世界
A.叔本華
B.黑格爾
C.歌德
D.亞里士多德
最新試題
本體性知識(shí)是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí),如語文、數(shù)學(xué)、外語,這種知識(shí)量到了一定程度,就不再是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著因素。
依據(jù)奧蘇伯爾的研究,如果學(xué)生能夠憑借各種關(guān)鍵屬性的例子進(jìn)行第二級(jí)抽象,能理解和運(yùn)用第二級(jí)概念及其之間的關(guān)系,則說明該學(xué)生的思維水平達(dá)到了()。
西漢玉雕的杰出代表作,是陜西咸陽北郊漢元帝渭陵附近出土的()玉雕。
學(xué)習(xí)者每使用一次概念或者在新的豐富的情境中遇到同一概念,也就是概念的每一次具體化,都會(huì)使概念豐富。
許多人在考試時(shí)都遇到過這樣一種情況,有些考試內(nèi)容自己平日學(xué)習(xí)掌握的很好,記憶的非常熟練,但是考試時(shí)卻回憶不出來,而且越回憶不出來就越焦急,越焦急又越回答不上來,等到一旦交卷,立馬就會(huì)想起來,按照有意義遺忘理論,這種現(xiàn)象的最佳解釋是因?yàn)榭忌荚嚻陂g有關(guān)考試內(nèi)容的()。
在資源教室方案中,資源教師是教學(xué)方案的主要實(shí)施者,也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁,其職責(zé)主要有()。
()是藝術(shù)作品的因于內(nèi)而符于外的風(fēng)貌,是藝術(shù)作品在整體上呈現(xiàn)出的具有代表性的面貌。
我國古代以倫理道德教育為中心的“四書”“五經(jīng)”、《千字文》、《三字經(jīng)》,近代史上1904年《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定的包括動(dòng)物、植物、礦物等學(xué)科的“格致”都屬于()。
學(xué)生最初可能要求老師經(jīng)常強(qiáng)化他們的閱讀行為,一旦他們學(xué)會(huì)了閱讀技能,他們就能借助閱讀來了解世界。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,此時(shí)不再需要對(duì)閱讀的強(qiáng)化,所讀內(nèi)容本身就具有高度的強(qiáng)化作用,這屬于斯金納的消退。
在個(gè)體學(xué)習(xí)的最初階段,動(dòng)機(jī)變量所起的作用猶如“催化劑”,動(dòng)機(jī)變量既不直接參與認(rèn)知的相互作用過程,也不會(huì)影響到任何基本的認(rèn)知變量。