教師一邊講課一邊注意觀察學生的課堂反應，這些“一心二用”的現(xiàn)象描述的是注意的廣度。

馬斯洛的需要層次理論中，介于安全需要和尊重需要之間的是（）。

再認比回憶更簡單、更容易，兩者是有本質區(qū)別的。

如果把人的心理比作一座冰山的話，那么人的（）便是露出水面的冰山的頂端，它只占人的心理很小的一部分。

以一貫感到緊張、擔心、不安全及自卑為特征的是（）人格。

觀察力、記憶力、品酒師敏銳的嗅覺能力、畫家的色彩鑒別能力等都屬于人的一般能力。

挑戰(zhàn)性的任務激發(fā)人的成就需要，漂亮的時裝引起人的購買欲，這些現(xiàn)象印證了動機的誘因理論。

自我概念也稱之為（）。

人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成和發(fā)展的。

膽汁質的人一般都具有的特點是（）。