從眾行為都是表面的、虛假的服從。

人格障礙與焦慮癥、情感癥等心理障礙是一樣的。

教師一邊講課一邊注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，這些“一心二用”的現(xiàn)象描述的是注意的廣度。

需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，有時(shí)候是沒(méi)有對(duì)象的。

動(dòng)機(jī)與效果總是統(tǒng)一的。

馬斯洛的需要層次理論中，介于安全需要和尊重需要之間的是（）。

下列的（）不屬于心理治療的共同主題

（）是推理、判斷、問(wèn)題的解決和決策中的基礎(chǔ)單元

有的人粗枝大葉，有的人細(xì)致入微，所謂“人心不同各如其面”描述的是人格的（）特征。

人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成和發(fā)展的。