A.第一學(xué)段
B.第二學(xué)段
C.第三學(xué)段
D.第四學(xué)段
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A.了解
B.基本掌握
C.掌握
D.不要求
A.工具性
B.人文性
C.工具性與人文性的統(tǒng)一
D.工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一
A.理論
B.意識
C.觀念
D.行為
A.肯定學(xué)生提出一個(gè)難倒教師的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課余與老師討論
B.指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽課
C.告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無關(guān)的問題
D.不理會學(xué)生的提問
A.制作課件
B.了解學(xué)生
C.設(shè)計(jì)板書
D.設(shè)計(jì)試題
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課后練習(xí)的要求
C.統(tǒng)考的題型
D.家長的要求
A.學(xué)生喜歡什么，教師就教什么
B.調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動學(xué)習(xí)
C.對學(xué)生多表揚(yáng)，不能批評學(xué)生
D.以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走
A.后進(jìn)生
B.優(yōu)秀生
C.中等生
D.每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際
A.教師問學(xué)生答
B.學(xué)生問教師答
C.教師講學(xué)生聽
D.促進(jìn)學(xué)生主動思維
A.每個(gè)學(xué)生都得到同樣的發(fā)展
B.每個(gè)學(xué)生都達(dá)到高素質(zhì)要求
C.不同的學(xué)生個(gè)性得到不同的發(fā)展
D.不同學(xué)生的個(gè)性得到相同的發(fā)展
最新試題
語文學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（）、（）、（）、（）四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（）的要求。
閱讀教學(xué)是（）、（）、（）、（）之間對話的過程。
下面關(guān)于寫作的性質(zhì)與地位表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調(diào)。
語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么？
口語交際是（）雙方的（）過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的（）中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。
語文教材應(yīng)該為師生留有足夠的空間，以發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，給教師靈活處理教學(xué)內(nèi)容的余地。
能用普通話（）朗讀課文，是朗讀評價(jià)的總要求。評價(jià)“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的（）為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。
寫字的評價(jià)，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的（），在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。
識字的評價(jià)，要考察學(xué)生（）、（）、（）的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。