A.結構主義課程理論
B.要素主義課程理論
C.發(fā)展主義課程論
D.后現(xiàn)代主義課程理論
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.學科課程
B.顯性課程
C.選修課程
D.綜合課程
A.課程目標
B.學生發(fā)展特點
C.課程標準
D.課程改革綱要
A.知識與技能目標
B.方法與過程目標
C.情感態(tài)度與價值觀目標
D.課堂教學目標
A.杰克遜
B.泰勒
C.杜威
D.博比特
A.顯性課程資源和隱性課程資源
B.素材性資源和條件性資源
C.校內課程資源和校外課程資源
D.可預設課程資源和不可預設課程資源
A.實踐型課程
B.研究型課程
C.拓展型課程
D.知識型課程
最新試題
是否強調學科的邏輯結構,是學科課程和綜合課程的最大差異和分歧。
下列教育思想與羅杰斯的教育主張相一致的是()
泰勒的目標模式原理包含()。
我國古代的課程有禮、樂射、御、書數(shù)“六藝”,歐洲中世紀課程有文法修辭、辯證法、算術、幾何、音樂、天文學“七藝"。這都意味著課程被定義為()
李老師經(jīng)常在教學課堂上,通過小紅花、獎狀等方式對學生進行鼓勵或表揚,從課程角度看這種方式屬于()。
課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。
在課后反思中,學校要幫助教師在進步中獲得職業(yè)自信和自我認同,鼓勵教師在看到自己進步的同時,收集成功案例和反例,并進行提煉和升華;同時,對教學中的熱點問題進行再思考,內容包括()。
在課程設計中,課程目標“聽故事,談談自己的想法,并用自己喜歡的方式表達對故事的感受”,這屬于()。
把學科本位論和經(jīng)驗本位論融合的課程是()
隱性課程是學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的非正式的和無意識的學校學習經(jīng)驗,不作為獲得特定教育學歷或資格證書的必備條件,下列屬于隱性課程的是()。