下列教育思想與羅杰斯的教育主張相一致的是（）

教學大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學指導性文件。

課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。

在課程設計中，課程目標“聽故事，談談自己的想法，并用自己喜歡的方式表達對故事的感受”，這屬于（）。

義務教育課程計劃屬于（）

山西省2022年啟動普通高校招生考試綜合改革，到2025年形成分類考試、綜合評價、多元錄取的模式。高考改革對（）的管理提出了挑戰(zhàn)。

派納認為課程不是靜態(tài)的“跑道”，不是預先設定的、由學生記誦的教學內容或教材，而是圍繞“跑道”跑的動態(tài)過程、“跑的經驗”。他強調個體對其“自我履歷”進行“概念重建”的具體步驟為（）。

課程目標與課程內容之間并不是一一對應的關系。

我國古代的課程有禮、樂射、御、書數(shù)“六藝”，歐洲中世紀課程有文法修辭、辯證法、算術、幾何、音樂、天文學“七藝"。這都意味著課程被定義為（）

評價的目標不是為了證明而是為了改進，這是目標評價模式。