診斷性評價、形成性評價和總結性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。

下列選項中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學原則的有（）。

對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。

教師給學生寫了這樣一則評語：“活潑開朗的你經(jīng)常積極主動地參加各種活動，幫助同學，關心班集體，學習態(tài)度端正，是一個品學兼優(yōu)的好孩子。"這一評語體現(xiàn)（）。

講授法是以語言傳遞為主的一種教學方法，其主要優(yōu)點是能在短時間內系統(tǒng)傳授知識，并有限調動學生的學習主動性。

我國幅員遼闊，各區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展差異較大，為使各地學校教育教學能夠結合本地特點，需要在教育教學過程中及時研制鄉(xiāng)土教材，提高鄉(xiāng)村教育質量，這一做法體現(xiàn)出的教學原則是（）。

關于“教學與教育、智育、上課的關系”，認識錯誤的一項是（）。

教學活動的本質是特殊的（）。

馬老師在某一單元的教學中，創(chuàng)設一定的情境，準備了充足的材料，組織學生獨立提出假設，嘗試解決問題，進而掌握基本原理。他所采用的教學方法屬于（）。

高中年級學生測試，老師用一年級的測試題，結果都是滿分，說明（）低。