A.深度和廣度
B.科學(xué)性和系統(tǒng)性
C.深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)
D.科學(xué)性和邏輯結(jié)構(gòu)
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A.知識，智力，能力
B.基本知識，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力
C.知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀
D.知識，智力，情感
A.單項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
B.課程新編
C.課程改編
D.課程選擇
A.課時(shí)分配
B.學(xué)科設(shè)置
C.學(xué)科順序
D.教學(xué)進(jìn)度安排
最新試題
山西省2022年啟動(dòng)普通高校招生考試綜合改革，到2025年形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的模式。高考改革對（）的管理提出了挑戰(zhàn)。
教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學(xué)論文、科普讀物相同。
地方課程屬于國家課程的延伸。
某小學(xué)用剪紙裝點(diǎn)校圓，利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢把剪紙開發(fā)成一門課程，此課程屬于（）
把學(xué)科本位論和經(jīng)驗(yàn)本位論融合的課程是（）
義務(wù)教育課程計(jì)劃屬于（）
我國古代的課程有禮、樂射、御、書數(shù)“六藝”，歐洲中世紀(jì)課程有文法修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、音樂、天文學(xué)“七藝"。這都意味著課程被定義為（）
課程目標(biāo)層次設(shè)計(jì)，主要包括最高課程目標(biāo)、中級課程目標(biāo)、最低課程目標(biāo)三個(gè)層次。
在課程設(shè)計(jì)中，課程目標(biāo)“聽故事，談?wù)勛约旱南敕ǎ⒂米约合矚g的方式表達(dá)對故事的感受”，這屬于（）。
李老師經(jīng)常在教學(xué)課堂上，通過小紅花、獎(jiǎng)狀等方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或表揚(yáng)，從課程角度看這種方式屬于（）。