問(wèn)答題作文課上，李老師說(shuō)：“作文材料就像是海洋中的浪花，多得數(shù)不清……”“不對(duì)，像大海中的小魚?！? 豆豆插嘴道。當(dāng)時(shí)，李老師真的有點(diǎn)氣憤，心想這搗蛋鬼又故意跟老師唱反調(diào)，但是李老師卻冷靜下來(lái)，耐心地問(wèn)：“你為什么把作文材料比作是小魚呢？”豆豆理直氣壯地說(shuō)：“大海里的小魚很多很多，但是很難抓得到，作文材料也不容易找?！倍嗝葱蜗?、新穎的比喻，李老師又驚又喜，大加贊賞，并因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)們討論如何做一名智慧的“小漁夫”，在作文的海洋里捕捉又多又有價(jià)值的“小魚”。談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

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簡(jiǎn)要概括本文的中心思想。

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—個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（）

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教學(xué)過(guò)程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指（）。

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我們既認(rèn)為“書是人類進(jìn)步的階梯”，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)“不唯上、不唯書、只唯實(shí)”，這體現(xiàn)在教學(xué)中的基本規(guī)律是（）。

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