A、課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)
B、課程即社會(huì)的改造
C、課程即教學(xué)科目
D、課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果
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A、行為主義
B、心理動(dòng)力理論
C、成熟論
D、多元智能理論
A、知識(shí)的傳授比自覺(jué)學(xué)習(xí)能力重要
B、求知欲、主動(dòng)性比自覺(jué)學(xué)習(xí)能力更重要
C、自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力比求知欲重要
D、知識(shí)的傳授比求知欲重要
A、普遍性――文化性――泛文化性――學(xué)科性――專門性――獨(dú)特性
B、普遍性――文化性――學(xué)科性――泛文化性――專門性――獨(dú)特性
C、普遍性――學(xué)科性――文化性――泛文化性――專門性――獨(dú)特性
D、普遍性――泛文化性――文化性――學(xué)科性――專門性――獨(dú)特性
A、成熟論
B、建構(gòu)主義
C、行為主義
D、心理動(dòng)力理論
A、傾聽(tīng)者和觀察者
B、準(zhǔn)備材料者和創(chuàng)設(shè)環(huán)境者
C、觀察者和指導(dǎo)者
D、提問(wèn)者和解決爭(zhēng)端者
A、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)
B、人種學(xué)
C、人智學(xué)
D、神學(xué)
A、開(kāi)始階段――發(fā)展階段――總結(jié)階段
B、計(jì)劃――實(shí)施――回顧、討論
C、引入活動(dòng)――識(shí)別強(qiáng)項(xiàng)――培育強(qiáng)項(xiàng)――擴(kuò)展到其它領(lǐng)域
D、活動(dòng)開(kāi)始――活動(dòng)繼續(xù)――討論
A、教育文化學(xué)和教育哲學(xué)
B、教育社會(huì)學(xué)和教育哲學(xué)
C、學(xué)習(xí)理論和教育哲學(xué)
D、教育人類學(xué)和教育哲學(xué)
A、經(jīng)典文獻(xiàn)
B、學(xué)生的興趣
C、社會(huì)生活
D、學(xué)科內(nèi)容
A.海伊—斯科普
B.蒙臺(tái)梭利
C.結(jié)構(gòu)主義
D.班克街(Bankstreet)
最新試題
幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)如何貫徹公平性原則?
論述如何貫徹幼兒園課程組織的生活化原則。
幼兒園課程內(nèi)容有哪些組成部分?
試舉例說(shuō)明幼兒園單元(主題)活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟和方法。
在幼兒園課程內(nèi)容的選擇中如何貫徹價(jià)值性原則?
表述幼兒園課程目標(biāo)有哪些要求?
試論述瑞吉?dú)W教育體系的基本理論觀點(diǎn)。
試論幼兒園課程設(shè)計(jì)的過(guò)程模式的優(yōu)點(diǎn)和不足。
如何為幼兒建立有價(jià)值的活動(dòng)區(qū)?
幼兒園課程實(shí)施的主要途徑有哪些?