趙老師是某中學(xué)的一名青年教師,現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作,他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛(ài)滿天下”的教育格言,發(fā)誓要做一名熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工崗位后,他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生,以便取得學(xué)生的信賴,他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng),如打球、下棋、逛電子游戲廳等,幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是,一學(xué)年下來(lái),趙老師卻感到非常沮喪:不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生,而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭,抱怨老師有偏向。為此,趙老師非??鄲?,幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。
請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度,指出趙老師工作的主要問(wèn)題在哪里?試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn),談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作。
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光明學(xué)校本是一所薄弱學(xué)校,學(xué)生無(wú)心上學(xué),違法犯罪活動(dòng)時(shí)有發(fā)生,學(xué)業(yè)成績(jī)一直比較差。1994年,李校長(zhǎng)到學(xué)校任職,決心改變這種狀況,在調(diào)查研究基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出了以美育為突破口帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的改革方案。學(xué)校的具體做法是,在上好音樂(lè)、美術(shù)課的基礎(chǔ)上,要求每位學(xué)生都要參加課外藝術(shù)社團(tuán)或興趣小組的活動(dòng),成立了學(xué)校鼓樂(lè)隊(duì)、合唱團(tuán)、書(shū)法學(xué)社、美術(shù)社、工藝小組等各種藝術(shù)團(tuán)體,定期開(kāi)辦藝術(shù)教育講座,舉辦校園藝術(shù)節(jié),及時(shí)展覽和匯演藝術(shù)社團(tuán)的創(chuàng)作成果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后,學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)搞得熱火朝天,學(xué)生們樂(lè)此不疲,而且,學(xué)校整個(gè)面貌也發(fā)生了變化,違法犯罪現(xiàn)象不再發(fā)生,學(xué)業(yè)成績(jī)明顯提高,學(xué)生的精神面貌大為改觀。請(qǐng)運(yùn)用美育功能原理分析光明學(xué)校的改革措施。
學(xué)生小峰,11歲,男,平時(shí)不善言談,孤獨(dú)冷漠,不喜歡集體生活,不會(huì)關(guān)心別人,不善于與他人相處,在一次冷餐會(huì)上,他自己愛(ài)吃的里脊內(nèi)、大雞腿、草霉一股腦兒放在自己的碗中獨(dú)自享用,全然不顧周圍的同學(xué)們。說(shuō)說(shuō)該學(xué)生問(wèn)題的原因及解決辦法。
青年教師小王一心想提高教學(xué)水平,他主動(dòng)向特級(jí)教師李老師學(xué)習(xí),經(jīng)常跟班聽(tīng)課。小王上課時(shí),盡管課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語(yǔ)言都與李老師相仿,但教學(xué)效果就是不佳。小王的努力并沒(méi)有收到預(yù)期的效果,為什么?
長(zhǎng)期以來(lái),人們把國(guó)民生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)視為發(fā)展的首要目標(biāo),這種增長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的惡果,對(duì)此人們提出了可持續(xù)發(fā)展的觀念。同樣,在教育方面也需要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念,說(shuō)說(shuō)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。
球賽規(guī)則需要教練和隊(duì)員來(lái)共同制定,但到了賽場(chǎng)上,就要看隊(duì)員如何靈活運(yùn)用,從這句話看出什么教育理念。
近幾年來(lái),“留守學(xué)生”越來(lái)越引起人們的關(guān)注。由于家庭教育缺位,父愛(ài)母愛(ài)缺失,溝通交流缺少,有效監(jiān)護(hù)缺乏,使得“留守學(xué)生”的情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至人格方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題,影響了他們的健康成長(zhǎng)。作為班主任,你將如何對(duì)待本班的“留守學(xué)生”?
依據(jù)案例說(shuō)明教師應(yīng)具備哪些師德?
老師上課,讓學(xué)生用“活潑”造句。一位學(xué)生說(shuō):我的同桌性格很活潑。老師說(shuō):非常好。另外一個(gè)同學(xué)說(shuō):湖泊的水很活潑。老師說(shuō):水怎么是活潑的?這個(gè)造句不太好,搭配用詞不合適。學(xué)生狐疑地看了看老師,坐下來(lái)。請(qǐng)根據(jù)此材料用新課程理念分析這位教師的教學(xué)行為。
在一堂題為“消費(fèi)者權(quán)益調(diào)查”的活動(dòng)課中,上海尚文中學(xué)的張老師讓七八位學(xué)生事前自由組合,自選合適的課題,然后自行設(shè)計(jì)實(shí)施方案,最后通力寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。結(jié)題會(huì)上,學(xué)生們根據(jù)各自的愛(ài)好與特長(zhǎng),對(duì)自己參與探究實(shí)踐的課題進(jìn)行了充分展示個(gè)性的總結(jié)。在各小組的發(fā)言中,學(xué)生們扮演著活動(dòng)中承擔(dān)的不同角色:善于歸納總結(jié)的做新聞發(fā)言人,有親和力的做形象大使,英語(yǔ)好的則當(dāng)翻譯,而稍稍羞怯的,則扮演小秘書(shū)兼攝像的角色。同學(xué)們應(yīng)用多媒體手段,繪聲繪色地描述著自己在調(diào)查中的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同學(xué)們的共同感受是,盡管調(diào)查中難免一次次地遭拒,盡管膽怯和稚嫩使自己經(jīng)常詞不達(dá)意,但畢竟是勇敢地邁出了走向社會(huì),接觸實(shí)踐的第一步,體驗(yàn)到了克服困難后的快樂(lè)。請(qǐng)根據(jù)上述文字談?wù)勀愕母邢搿?/p>
請(qǐng)對(duì)案例中教師的評(píng)價(jià)行為予以分析。