A.破冰游戲的活動(dòng)安排
B.組員之間的互動(dòng)行為規(guī)范
C.出席會(huì)議的注意事項(xiàng)
D.小組活動(dòng)的具體實(shí)施方案
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A.澄清
B.摘要
C.對(duì)質(zhì)
D.復(fù)述
社會(huì)工作者小李對(duì)某服務(wù)對(duì)象說“我也有過和你差不多的經(jīng)歷,我可以對(duì)你說說我當(dāng)時(shí)是怎么處理的,看看對(duì)你有沒有幫助,不過,這只是我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),不一定完全適合你。”
上述對(duì)話中,小李采用的是影響性技巧中的()。
A.自我披露
B.提供信息
C.提供建議
D.提出忠告
社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象面談時(shí)有如下對(duì)話:
服務(wù)對(duì)象“我和妻子的關(guān)系很差,最近在想要不要離婚”。
社會(huì)工作者“哦”。
服務(wù)對(duì)象“我們結(jié)婚好幾年了,開始時(shí)關(guān)系很好,但最近這半年就越來越差”。
社會(huì)工作者"哦"。
服務(wù)對(duì)象“半年前我開始失業(yè),一直找不到工作,她就經(jīng)常罵我沒出息”。
社會(huì)工作者“你失業(yè)這半年來,和妻子的關(guān)系越來越差,尤其是她經(jīng)常罵你沒出息,你覺得她不理解你的苦衷……”
這段對(duì)話中,社會(huì)工作者使用的技巧是()。
A.對(duì)質(zhì)
B.同理
C.建設(shè)
D.對(duì)焦
初中生小沖與同學(xué)的關(guān)系很差,為此經(jīng)常受到老師批評(píng)。學(xué)校社會(huì)工作者小張知道后,主動(dòng)與小沖的班主任聯(lián)系,要為小沖進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)。小沖初次與小張會(huì)談時(shí),以為又會(huì)挨批評(píng),表現(xiàn)得十分緊張。為緩解小沖的緊張情緒,小張想采用積極主動(dòng)的技巧來開展工作。
下列表述中,小張最宜采用的表述是()。
A.“看起來你有點(diǎn)兒緊張,其實(shí),很多人也有過和你一樣的經(jīng)歷”。
B.“看起來你有點(diǎn)兒緊張,你看這里有不少書,你先說說這里有你喜歡的書嗎?”。
C.“看起來你有點(diǎn)兒緊張,那我就從頭和你說起吧!”
D.“看起來你有點(diǎn)兒緊張,其實(shí)我是想幫你減少和同學(xué)的爭執(zhí),還能少挨批評(píng),你說怎么樣?”
A.促使有需要的求助者成為服務(wù)對(duì)象
B.對(duì)服務(wù)對(duì)象面臨的問題進(jìn)行評(píng)估
C.確定服務(wù)開展的基本階段和方法
D.與服務(wù)對(duì)象簽訂正式的工作協(xié)議
14歲的初中生小茜經(jīng)歷了一次嚴(yán)重的交通事故。此后一個(gè)月,小茜一直感到恐懼,一聽到汽車鳴笛聲就大喊大叫,晚上睡覺一定要家人陪伴。家長為此向社會(huì)工作者求助。
社會(huì)工作者依據(jù)專業(yè)知識(shí)判斷,小茜所面臨的危機(jī)屬于()。
A.情境危機(jī)
B.成長危機(jī)
C.認(rèn)知障礙
D.溝通不良
社會(huì)工作者小馬對(duì)服務(wù)對(duì)象說“聽了你剛才講的我對(duì)你的情況有了基本了解,包括你什么時(shí)候出現(xiàn)煩惱,當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情,還有你是怎么面對(duì)和處理。”
從這段談話中可以看出,小馬運(yùn)用的是()。
A.心理診斷
B.緣由診斷
C.分類診斷
D.動(dòng)態(tài)診斷
A.直接影響
B.人格發(fā)展反思
C.間接治療
D.資源鏈接
某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)組織新入職的員工春游,大家通過春游活動(dòng),加深了彼此的了解,提升了團(tuán)體的凝聚力。
根據(jù)阿爾德弗爾的理論,這一做法主要是滿足了員工的()。
A.尊重需要
B.自我實(shí)現(xiàn)需要
C.成長需要
D.關(guān)系需要
A.嬌縱型
B.專制型
C.放縱型
D.民主型
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網(wǎng)格員工作職責(zé)包括信息采集、政策宣傳、()、志愿服務(wù)、村民權(quán)益監(jiān)督、其他工作。
發(fā)現(xiàn)文物遭到破壞,應(yīng)該采取的行動(dòng)是()
()屬于文化市場(chǎng)管理中出經(jīng)營場(chǎng)所入格巡檢事項(xiàng)(商鋪)。