A.心智技能
B.操作技能
C.交際技能
D.言語技能
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A.科技活動
B.社會活動
C.文學藝術(shù)活動
D.學科活動
A.心理學統(tǒng)覺論
B.倫理學
C.整體認識論
D.個體認識論
A.信度較好
B.效度較好
C.難度適中
D.區(qū)分度較好
A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.常模參照評價
A.較高的水平
B.較低的水平
C.非常低的水平
D.中等水平
A.認知策略
B.精細加工策略
C.元認知策略
D.資源管理策略
A.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
B.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件
C.掌握知識的多少并不完全表明智力的高低
D.掌握了知識也就必然發(fā)展了智力
A.個體的生理活動
B.個體的心理活動
C.個體的社會實踐活動
D.個體的日?;顒?/p>
A.教育與政治的關(guān)系
B.主張課內(nèi)與課外相結(jié)合
C.提倡啟發(fā)性教學
D.主張教學應遵循學生的心理發(fā)展特點
A.調(diào)查法
B.實驗法
C.比較法
D.觀察法
最新試題
標志著教學過程理論的形成的是杜威的五步教學法。
在教和學的協(xié)同活動中,()是學習的主體,()在教學中發(fā)揮著主導作用。
教學過程的基本階段有引起學習動機、()、()、運用知識、檢查知識。
教學過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、()、()、交往性等方面。
教學目標是對教師教學行為的描述。
在教學過程中,學生以學習直接經(jīng)驗為主。()
在教學過程中,直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗應相結(jié)合,但應以直接經(jīng)驗為主。
電子教案是課件的一部分。
教學目標是教育者在教育教學過程中,在完成某一階段工作時,希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的()。
上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學目的。