A.獨(dú)立思考的原則
B.循序漸進(jìn)
C.直觀性教學(xué)
D.啟發(fā)性教育
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A.上課
B.備課
C.批改作業(yè)
D.課后輔導(dǎo)
A.啟發(fā)性
B.因材施教
C.循序漸進(jìn)
A.是指表揚(yáng)加鼓勵(lì)的教育
B.是生命的教育，是愛的教育
C.是賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生的行為
D.要求適當(dāng)提醒學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)
A.教師備課要充分了解教材，鉆研教材，根據(jù)教材進(jìn)行備課
B.教師撰寫教案時(shí)，主要寫教法，不用寫教學(xué)過程
C.教師應(yīng)該了解清楚學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，再來進(jìn)行備課寫教案
D.教師備課是上好課的先決條件，應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備
A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)
C.鞏固知識(shí)
D.應(yīng)用知識(shí)
A.鞏固性原則
B.發(fā)展性原則
C.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則
D.循序漸進(jìn)原則
A.備好課是上好課的先決條件
B.備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證
C.教材是教師備課的主要依據(jù)
D.了解學(xué)生是備課的中心
A.教師通過示范性實(shí)驗(yàn)來教學(xué)體現(xiàn)了演示法
B.教師運(yùn)用生動(dòng)的語言來描述課本中的內(nèi)容體現(xiàn)了演示法
C.演示法必須有講授法或談話法的配合
D.演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的可觀察性
A.語之而不知，雖舍之可也
B.未得乎前，則不敢求其后
C.眼過千遍不如手過一遍
D.不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海
A.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的能力是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的體現(xiàn)
B.采用多種教學(xué)組織形式與方法進(jìn)行教學(xué)貫徹了因材施教原則
C.加德納提出“多元智能理論”體現(xiàn)了鞏固性原則
D.直觀性原則說明了教學(xué)要多追求直觀和生動(dòng)形象
最新試題
教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)是教學(xué)原則的重要來源。
關(guān)于“教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系”，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，以學(xué)生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的教學(xué)模式是（）。
語文教師講完《春望》的相關(guān)知識(shí)后，要求學(xué)生系統(tǒng)了解現(xiàn)實(shí)主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同，學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，并選擇代表講解，最后由老師點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方法是（）。
高中年級(jí)學(xué)生測試，老師用一年級(jí)的測試題，結(jié)果都是滿分，說明（）低。
對(duì)班級(jí)授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實(shí)行（）。
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。
在物理“運(yùn)動(dòng)與力學(xué)關(guān)系"課堂上，李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么殲擊機(jī)戰(zhàn)斗時(shí)會(huì)先扔掉副油箱？”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機(jī)能夠脫掉谷殼？"以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用于生活，讓思維得到遷移進(jìn)階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是（）。
下列選項(xiàng)中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的有（）。
教師給學(xué)生寫了這樣一則評(píng)語：“活潑開朗的你經(jīng)常積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，幫助同學(xué)，關(guān)心班集體，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。"這一評(píng)語體現(xiàn)（）。