整合化的建構(gòu)主義教學設(shè)計理論強調(diào)教學設(shè)計應(yīng)與特定的教學情境相聯(lián)系。

場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。

現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。