綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生（）的能力。

要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將（）、（）有機結合，相互促進。要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當作（）的過程。

下面關于寫作的性質與地位表述有錯誤的一項是（）

能用普通話（）朗讀課文，是朗讀評價的總要求。評價“有感情地朗讀”，要以對內容的（）為基礎，要防止矯情做作。

第一學段課外閱讀總量不少于（）字，第一學段課外閱讀總量不少于（）字，第一學段課外閱讀總量不少于（）字。

“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現??！你在上學或放學路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。

要重視學生課外閱讀的評價。應根據各學段的要求，通過（）、（）等方式，了解學生的（）和（），進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。

考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應對、（）、（）、即席講話、（）、問題討論等。

各學段關于朗讀的目標中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調。

請同學們認真閱讀上面案例，請你畫出教師的提問設計，想一想教師為什么要這樣做？直接讓學生看爬山虎的標本，觀察驗證爬山虎腳的位置也是一種方法，請你想一想這兩種方法哪種好，為什么？