A、成吉思汗
B、虞姬
C、盛悌
D、盛悌妻子
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A、唐代
B、宋代
C、元代
D、清代
A、《世說新語》
B、《竇娥冤》
C、《溫太真玉鏡臺(tái)》
D、《西廂記》
A、哀怨性
B、無奈性
C、諷刺性
D、歌頌性
A、辭子不從
B、辭婚不從
C、辭官不從
D、辭試不從
A、俳優(yōu)
B、伶優(yōu)
C、倡優(yōu)
D、優(yōu)旃
A、歌劇
B、昆曲
C、越劇
D、徽劇
A、木偶劇
B、啞劇
C、話劇
D、目連戲
A、主體性
B、客體性
C、主動(dòng)性
D、被動(dòng)性
A、相悖律
B、同化律
C、相似律
D、順應(yīng)律
最新試題
因?yàn)閼騽?chuàng)作出自本身,所以當(dāng)兒童在參與之時(shí),會(huì)()勇于表達(dá)自己的意見。
戲劇的活動(dòng)能加深兒童對(duì)文字的敏感度及印象。隨著戲劇活動(dòng)的開展,所有的文字都配合著語言的情境與人物的感情而表達(dá)出來。原本生硬的詞匯躍然于一來一往的口語互動(dòng)中,兒童能充分體會(huì)語言文字的魅力。
在讀寫方面,由于許多戲劇教育活動(dòng)的題材來自歌謠、童詩及故事等文學(xué)作品。經(jīng)由親身的參與,兒童對(duì)于故事的內(nèi)容有進(jìn)一步的了解;通過扮演的過程,兒童對(duì)這些雋永的文學(xué)作品有更深刻地體認(rèn)。
在許多的戲劇情境中,兒童有機(jī)會(huì)用自己的想法與判斷去做決定與行動(dòng)。在行動(dòng)后,兒童能馬上檢核自己行動(dòng)的后果,并連接因果的關(guān)系。因?yàn)槭牵ǎ┑那榫?,在選擇上他們有更多的彈性;在心理上,也有更大的安全感。
戲劇教育的基本活動(dòng)就是()與聲音的表達(dá)與創(chuàng)作。
在兒童戲劇中,通過想象,教室中的桌椅變成石洞,天花板變成天空,門窗變成樹木藤蔓,自己變成了怪獸,而小小的教室在一眨眼間變成了野獸島,許多現(xiàn)實(shí)世界的人、地、事、物竟能通過戲劇的效果,神奇地變?yōu)閯≈械慕巧?chǎng)景、道具及劇情。
在實(shí)際的戲劇行動(dòng)中,兒童不必將自己的情緒投射于新的情境與人物上,藉此重新認(rèn)識(shí)自己的情緒、接受并了解情緒與社會(huì)行為的關(guān)系,并學(xué)習(xí)如何適切合宜地表達(dá)情緒。
通過兒童戲劇教育,在不斷的沖突與轉(zhuǎn)折中,兒童可以學(xué)習(xí)體會(huì)生活與生命的無常,并練習(xí)其中的()。
戲劇教育,一如兒童的戲劇游戲,為他們提供一個(gè)安全自在的()。
通過情緒認(rèn)知、情緒回溯、情感啞劇及角色扮演等活動(dòng),教師()兒童去回想、體驗(yàn)及反省自己與他人的情感世界。