A.除法有等分除與包含除兩種
B.用除法來(lái)解決，把一個(gè)數(shù)量平均分成幾份求一份是多少的問(wèn)題，叫做等分除問(wèn)題
C.用除法來(lái)解決，求一個(gè)數(shù)量里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)量的問(wèn)題，叫做包含除問(wèn)題
D.等分除與包含除都是運(yùn)用除法來(lái)解決的問(wèn)題，是除法的兩種不同的實(shí)際模型
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A.分?jǐn)?shù)加法
B.分?jǐn)?shù)減法
C.分?jǐn)?shù)乘法或除法
A.3×2
B.2×3
C.3×2或2×3
A.整數(shù)加減法、小數(shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減法的意義相同，計(jì)算法則也相同。
B.整數(shù)加減法、小數(shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則不同，但計(jì)算法則的依據(jù)相同。
C.整數(shù)加減法、小數(shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減法的意義不相同，計(jì)算法則也不相同。
A.加法交換律
B.加法結(jié)合律
C.加法交換律和加法結(jié)合律
A.正確
B.不正確
C.無(wú)法確定
A.計(jì)算
B.運(yùn)算
C.演算
A.適用
B.不適用
C.無(wú)法確定
A.雙數(shù)
B.最小的偶數(shù)
C.最小的自然數(shù)
A.百分?jǐn)?shù)就是分母是100的分?jǐn)?shù)。
B.百分?jǐn)?shù)與百分比相同，與百分率有區(qū)別。
C.百分?jǐn)?shù)的分子可以是整數(shù)，但不可以是小數(shù)
A.分?jǐn)?shù)可以分為真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)。
B.分?jǐn)?shù)可以分為真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。
C.分?jǐn)?shù)可以分為真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)
最新試題
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是（）。
下面語(yǔ)段中畫(huà)橫線的成語(yǔ)，使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。公共汽車(chē)正在行駛中，前面一個(gè)騎摩托車(chē)的男子突然變向橫穿馬路，眼看兩車(chē)就要相撞。在這千鈞一發(fā)之際，只聽(tīng)“嘎”的一聲，公共汽車(chē)司機(jī)緊急剎車(chē)，避免了一場(chǎng)車(chē)禍的發(fā)生。車(chē)上乘客目睹了這扣人心弦的一幕，議論紛紛，怨聲載道。那翻倒在地的騎摩托車(chē)男子迅速爬起來(lái)，一陣東張西望之后，未見(jiàn)交警身影，繼而義無(wú)反顧，翻身上車(chē)，揚(yáng)長(zhǎng)而去。司機(jī)不禁怒形于色，大聲斥責(zé)那違反交通規(guī)則的男子。
下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
生物進(jìn)化的直接證據(jù)是（）。
在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等資源屬于（）資源。
關(guān)于圓，下列說(shuō)法正確的是（）。
成語(yǔ)是我國(guó)文化的寶貴遺產(chǎn)。下列有關(guān)金屬的成語(yǔ)中，不符合科學(xué)原理的是（）。
白熾燈泡是誰(shuí)發(fā)明的（）。
下面句子中只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）。
在各學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”和（）。