這是一節(jié)公開課，內容是《北大荒的秋天》。當學到北大荒的小河這一段時，突然有一個學生站起來問："老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？"我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個"提示"，在黑板上寫了"明鏡"和"明凈"。果然，一個孩子說："不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同。"我為順利解決難題而沾沾自喜。
下課了，一位有豐富語文教學經驗的老師對我說："現(xiàn)在，你看這兩個詞可不可以換呢？"我仔細一想，真的能換！"其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學生注意當‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當然，用’明鏡’更形象一些。"我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！
最新試題
教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。
測驗法、調查法和觀察法是評價時收集信息資料的方法，關于它們的闡述最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
武老師將自己的教學活動用攝像機拍下來與其他老師一起觀看。在觀看結束后，每個觀摩的教師都會寫教學反思，并結合自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，進行團隊反思，提出解決問題的思路。這種反思屬于（）。
胡老師是一名經驗豐富的老教師，每次上完課之后他都會對本節(jié)課的教學進行反思，從而進行教學經驗的積累。由此可知，胡老師的教學反思屬于（）。
教師成長公式“經驗+反思=成長”是（）提出的。
課前反思是教學活動之前，對學生認知水平、教學內容、教學設計、教學過程等方面自覺地進行審視、預測和分析，查漏補缺。因此說，課前反思具有（）特點，重視教學前的反思，可以提高教師的能力。
在課堂教學中，教師就新內容編制了一些練習題，讓學生做，以判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是（）。
李老師經常將課堂中存在的問題整理出來，然后通過閱讀相關教育教學著作，從這些著作中去找尋解決問題的方法。李老師的這種教學反思方式方法屬于（）。
下列對教學反思的意義描述不合理的是（）。
張老師用一套試卷對程度相當?shù)膬蓚€平行班進行了測試，學生的成績基本一致，這說明該試卷具有較好（）。