A.我這個人到了陌生的地方就容易暈頭轉向，不知道哪是東，哪是西？
B.晚上，屋里靜悄悄的，只聽見父、子倆的翻書聲和窗外三、四只蟋蟀的嗚叫聲。
C.在兩幅畫前我感到了一種心靈的震撼，也許是達到了與藝術家的“心有靈犀一點通”。
D.新疆的胡楊，甘肅的火炬樹，黑龍江的暴馬丁香，西藏的高山松，廣東的大王椰……真可謂四海奇樹、五洲絕品都匯聚在世博園內。
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填入畫橫線部分最恰當的一項是（）。
前些年翻看先生的這本書時，盡管自己對民國話題有著欲說還休的濃厚興味，對這本話語剪輯獨出心裁的編排方式下潛藏的__________常常默契會心，但讀完仍是感到___________。
A.至理名言，戛然而止
B.妙言要道，耳目一新
C.不經之談，百讀不厭
D.微言大義，意猶未盡
A.
B.
C.
D.
A.天涯涕淚一身遙
B.與爾同消萬古愁
C.八駿日行三萬里
D.替人垂淚到天明
依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）。
作為普通人，如何讀經典？我的經驗是，_________________，事實上，許多心智活潑的人也正是把這當作最好的消遣的。
①千萬不要端起做學問的架子，刻意求解
②這里有一個浸染和熏陶的過程，所謂人文修養(yǎng)就是這樣熏染出來的
③也就是說，閱讀的心態(tài)和方式都應該是輕松的
④在不實用而有趣這一點上，讀經典的確很像是一種消遣
⑤讀不懂不要硬讀，先讀那些讀得懂的、能夠引起自己興趣的著作和章節(jié)
⑥無論《論語》還是《圣經》，無論柏拉圖還是康德，不妨就當作閑書來讀
A.⑥②①⑤④③
B.①⑥②⑤③④
C.⑥③①⑤②④
D.①⑥④⑤②③
A.
B.
C.
D.
A.第二學段要求學生能用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔
B.第二學段要求學生能用毛筆描紅正楷字帖
C.第三學段要求學生能用硬筆書寫行書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度
D.第三學段要求學生能用毛筆字書寫行書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美
A.慷慨，細膩，美不勝收，炯乎不同
B.嘹亮，孕育，盡態(tài)極妍，各得其所
C.拮劇，斑斕，一泄千里，銳不可當
D.祈禱，推崇，物竟天擇，隨機應變
A.她羨慕小惠有姣好的容貌
B.我希望你能當班長
C.我打算請一位老師給學生講課
D.老師交給我一項任務
A.形成性評價的功能是證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度
B.相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價
C.教學評價的整體性原則要對組成教學活動的各方面進行多角度、全方位的評價
D.教學評價應強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化
A.汽車在老大爺身邊戛然而止，市長打開車門，露出和藹可親的笑顏，親自攙扶老大爺上了車
B.我們的身體在不斷長大，我們心中的一種情感也在潛滋暗長——“誰言寸草心，報得三春暉!”
C.盧溝橋上的石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖
D.夏乃聲音的季節(jié)，蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。這詩中自有其生命情調，曠遠飄逸。讓人不禁聽得屏氣凝神
最新試題
下面關于寫作的性質與地位表述有錯誤的一項是（）
文學作品閱讀的評價，著重考察學生（）的水平。
在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說（），不說（），并且抵制（）行為。
在寫作教學過程中，“鼓勵學生自主寫作”是其重要的策略之一，下列表述有錯誤的一項是（）
請同學們認真閱讀上面案例，請你畫出教師的提問設計，想一想教師為什么要這樣做？直接讓學生看爬山虎的標本，觀察驗證爬山虎腳的位置也是一種方法，請你想一想這兩種方法哪種好，為什么？
（）是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。
寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的（），在此基礎上，逐步要求書寫流利。
（）是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。在教學過程中要“（）”，建議先認先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。
第一學段課外閱讀總量不少于（）字，第一學段課外閱讀總量不少于（）字，第一學段課外閱讀總量不少于（）字。
個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學生間的合作學習。