A.均衡性 發(fā)展性 互補性
B.均衡性 綜合性 選擇性
C.針對性 發(fā)展性 綜合性
D.針對性 整合性 自主性
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A.以綜合課程為主
B.設置分科與綜合相結合的課程
C.以分科課程為主
D.選修課程和必修課程相結合
A.三心二意
B.三令五申
C.三言兩語
D.三番五次
A.頭腦風暴(Brainstorming)
B.辯論
C.合作性討論
D.異步討論(如BBS、電子郵件討論等)
A.課程結構、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術運用相結合
B.課程內容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結合
C.課程資源、課程內容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結合
D.學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結合
新課程結構區(qū)別與現(xiàn)行課程結構的三個基本特征及調整原則是()
①均衡性
②綜合性
③選擇性
④系統(tǒng)性
⑤實用性
A.①②③
B.②③④
C.①④⑤
D.①②③④⑤
下列關于課程改革的背景的論述中正確的是()
①知識經(jīng)濟初見端倪
②國際競爭日益激烈
③人類的生存和發(fā)展面臨困難
④我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要
⑤我國基礎教育發(fā)展的需要
⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示
A.③④⑤⑥
B.①②⑥
C.①②③④⑤
D.①②③④⑤⑥
課程標準與教材的關系是()
①教材編寫必須依據(jù)課程標準,教師必須領會和掌握本學科課標的基本思 想和內容,并在教材中予以充分體現(xiàn)②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù),教材是課標的主要載體
③課標只是一個最低限度的要求,是基本的要求
④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織
⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性
A.②③④
B.①②
C.①②③④
D.①②③④⑤
現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是()
①教學目標上只規(guī)定知識方面的內容
②內容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學生來說要求過高
③只強調教學過程,忽視課程的其他環(huán)節(jié)
④“剛性”太強,缺乏彈性和選擇性
A.①②③④
B.②④
C.①②③
D.①②
新課程改革從價值取向上看:從教學大綱到課程標準,其價值取向出現(xiàn)了哪些變化()
①從精英教育走向大眾教育
②由學科知識本位走向學生發(fā)展本位
③由側重知識層面走向關注整體素質
④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理
A.①②
B.①②③
C.②③
D.①②③④
新課改中教育觀念的轉變主要是指()
①教育功能觀的轉變
②教師觀的轉變
③學生觀的轉變
④教學觀的轉變
⑤評價觀的轉變
A.①②③
B.②③④
C.①②③⑤
D.①②③④⑤
最新試題
在教學中如何處理“預設與生成”的關系。
請分析一下這種現(xiàn)象。
基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要()”和江澤民同志“()”的重要思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質教育。
簡述校本課程開發(fā)的條件。
試述發(fā)展性評價的內涵是什么.
這個案例中教師教育為什么會取得成功?
請你就該校的教學評價的有效性作一評析。
請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性,關注個體差異”的理解。
務教育課程標準應適應普及義務教育的要求,讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠(),體現(xiàn)國家對公民素質的()要求,著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。
作為老師的你應該如何幫助學生去解決呢?并說明理由。